简介：一天，丁丁打开作业本做作业。他发现，下面这道题目，既要用到平移、旋转的知识，又要用到数对的知识。这道题有两个问题：

简介：在二轮复习时，我们更要注重构建知识框架，最好根据课本每一章的内容分别画一个知识结构图，然后再把所有的知识结构图都串联起来。这样做可以让你不遗漏零散的知识点，答题时思路变得更清晰些。

简介：要顺利地解答倍数问题，最好的方法就是根据题目所给的条件和问题，找准1倍数，画出线段图，使数量关系一目了然，从而正确迅速地列式解答。

简介：小朋友,解答稍复杂的倍数问题,如果我们能根据题意画出线段图,就能使题中隐蔽的数量关系形象化,从而找到解题的突破口,快速获得问题的答案.

简介：每天打开机嚣．在“程序”中总有“画圈”与你相伴，然而有不少朋友却瞧不起Windows自带的画图程序，常常忽略了它的存在，特别是初学者．如能充分利用它的各种技巧，就可以避免学习那些庞大的图像处理软件之劳累。

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简介：创意图形．作为设计艺术课程体系中十分重要的一门基础课．日益受到国内许多设计院校的重视。对图形及其创意的正确理解直接关系其训练内容和方法以及训练效果。本文试图从多角度深入阐释图形及创意图形．为该内容的教与学提供理论基点，从而更合理地去激发创意思维和设置训练内容。

简介：小学阶段解决问题的策略是多样性的,主要有列举、列表、画图、转化、假设、倒推等,如何在教学中有效开展画图策略教学,提升学生解决问题的策略意识,笔者将教学实践中的思考与大家商榷。

简介：摘要喜欢画画是孩子们的天性。数学课上一幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的数学主动地转化成形象的生活画面，缩短了学生与数学的距离，大大提高了教学效率。多年来，我尝试将“画图”引入到我的数学教学中，取得了可喜的效果。

简介：题目：有一个四四方方的花坛，四角各摆一盆花，每边都摆4盆花。一共需要几盆花？【分析与解】如果不画图，有些同学可能要理解成“每边摆4盆花，四边就要摆四个4盆，总数就是4＋4＋4＋4=16（盆）”，这就错了。当你画了图，就知道错在哪儿了。

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简介：摘要在数学中解决问题的策略有很多种，其中画图策略是一种最基本最常用的策略。本文阐述了运用画图的方法恰好能把抽象的问题直观的呈现出来，把复杂的数学问题简单化。

简介：本文以陈师曾《读画图》为研究起点,对于近现代艺术史上这幅融合中西画风的作品,结合当时历史原境与画家思想,做出了新的解读与阐释。同时联系陈师曾其后发表的为传统中国画强力辩护的《文人画的价值》—文,从图文之间产生的悖论张力,可见陈师曾在短短数年间的画学思想产生了极大的转变与调整。这种突然转化的动因是什么?本文结合其十余年间的诸多画学思考与实际践行,探求陈师曾被艺术史研究所遮蔽或忽略的另外—层面相。陈师曾既热情拥抱过西学,也进行过许多调和中西的绘画试验,画学态度却又在1920年之后产生激变,也因此固化为为传统文人画激烈辩护者的历史角色。本文即由此切入,探讨这种转变背后的历史动因,以及陈师曾在中国绘画由传统向现代演进的过程中的历史定位及其所面对的时代命题与自我困惑。

简介：小朋友，你能在方格纸上画出一个图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形吗？下面一起来学习吧!

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简介：人教版一年级上册第六单元《11—20各数的认识》新增了例6。例题图文结合。题意是小丽说"我排第10",小宇说"我排第15",问题是:小丽和小宇之间有几人?一、教材解读解读一:例题呈现的方式为什么和之前不一样了?以前人教版教材中,"解决问题"这一内容只呈现了一张图和一个算式,更像是看图列式。这次新改版的人教版教材,解决问

简介：摘要 ：和低年级的学生相比，六年级的学生已经会处理一些简单的数学问题，并且他们能运用解题思维解开难度一般的题目。但是处于小学阶段的学生，思维还不是很抽象，教师只凭空洞的口头讲解，学生无法透彻的理解知识，有些时候只能运用画图的方法，让他们明白解题的方式，从专业的角度来说画图的操作性很强，也便于学生理解，因此画图对解决数学问题有一定的效果。

简介：给出某些特定的条件,让同学们探究符合条件的等腰三角形,这对大家的思维能力提出了较高的要求.由于这类问题中有某些不确定的因素,如没有说明哪一个点是顶点,哪一条边是底还是腰,需要我们学会从不同角度审视边、角各种可能的情况,用分类思想作指导结合画图操作去解决提出的问题.一、画图探究等腰三角形最多的个数

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