简介：为弥补我国现行规范和美国MUTCD2009关于高速公路前置指路标志设置距离经验主义的缺陷,首先分析了驾驶员驶离主线驾驶行为及前置指路标志设置距离的影响因素.车道数、车道宽度、车道变换时间、驾驶员的视觉特性、标志牌的架设方式以及主线和匝道上的运行速度对出口匝道安全性有显著影响.介绍了前置指路标志的3种架设方式,即路边直立式、路上横跨数和中央架设式,并给出了各自的适用条件.然后建模计算了不同道路几何条件和交通条件下各安装方式的设置距离,3种安装方式具有相同的模型结构.最后以路上横跨式为例,TSIS-CORSIM模拟结果表明,所给模型计算的设置距离在分流鼻上游500m范围内产生的车道变换数较少,比我国的现行规范少58.93%,比MUTCD推荐值少27.35%,因而具有更好的安全性能.

简介：摘要：小学语文生本课题的前置性学习，又被称为前置性学习作业。是生本教育理念的一项具体教学实施。它是指学生在老师教授课本内容前，通过自己的主动学习提前学习课本中的内容的一项预先的学习的方法。教学的作业小学语文课开始之前，通过特定工具和方法对学生进行的临时学习，并且老师根据学生的前置性学习结果来组织教学，以提高班级的教学效率。前置性学习主要是根据学生掌握的方法进行的自学，教师需要培训和指导学生发展独立学习的能力。这种课堂教学办法可以更好地指导学生的学习。但是在前置性学习的教学过程中，存在着一些误区，本文针对小学生在课堂预学习中的误解提出对策。

简介：摘要：随着新课标改革的推出，在小学教学中应当转变教学实践目标，将学生作为教学的主体，引导学生积极主动的学习实践。前置性学习任务单的设计就是引导学生前置学习的一种主要方式，教师在进行学习任务单设置时一定要对学生习性有所了解，掌握学生的认知特点，不断提高学习任务单的质量，同时也能够促进小学数学教学质量的提高。

简介：

简介：摘要新课标中提出“语文教育要以人为本”的教育思想，就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本。对于教师而言，在课堂上要把握学生学习的基点，以学定教。通过前置性学习的引领，摸清孩子们对文本的学习情况，将课堂教学的重点难点建立在学生的前认知基础上，将课前先学、课中共学及课后延学三者融洽地结合起来，更好地提升学生的自学能力和语文素养，促进学生深度学习。本文着力探究如何设计前置性作业，激发学生兴趣，提高学生深度参与。

简介：生本教育模式下的英语前置作业形式多样，内容丰富、活泼，能够按照学生的个性特征和兴趣来设计，能够吸引学生以个人或小组为单位主动完成。且前置作业方便展示，有利于学生互相学习，互相指导。因此，前置作业在生本教学中的地位十分重要。一份设计合理、吸引学生的前置作业可以增强语感，提高英语综合运用能力。

简介：本文通过对普通话和新昌方言中宾语前置的比较，将新昌方言中的宾语前置结构分为四类：“宾语＋动词＋数量词＋句末助词”“宾语＋来／去＋动词＋去／来／掉”“宾语＋叠动词（有有）＋动词＋过”和“宾语＋动词＋助词＋处所名词＋方位名词”，并对四个结构进行简要分析，简述该结构在不同交际场景中的语用功能。

简介：摘要

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简介：我们通常把学生的学习分为课前学习（前置学习）、课中学习和课后学习（后置学习）。“微课导学”是在现代教学理论引领和信息技术支持下，按照课程标准要求，以“微课”与“导学稿”作为学生自主学习的载体。课前，引导学生在家观看微课，学习新知识，尽量使全班学生接近同一教学起点，教师（或通过后台）查看学生的答题情况，统计并分析其错误原因，及时调整自己的教学设计。课中，教师对个别学生提出的疑难问题单独解答，对学生普遍存在的问题集中讲解，把学生自学中形成的知识点串联成线，形成知识网络；学生则是通过自主和合作交流学习相结合，适时利用“微课”解决重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，完成知识内化。

简介：摘要：数学课堂知识对于绝大部分的小学阶段学生而言,其在上课的过程中往往不能立刻对教师所讲授的知识点进行感知和理解,因此教师需要在课堂上耗费巨大的时间和精力进行课堂导入,有趣的是部分学生即使在学习完在教师眼中极具"趣味"和教学"有效性"的导入课堂后,却仍然需要在课后时间耗费个人精力再理解,且往往效率低、效果差强人意。因此,教育界在长期的调查和实践中,创造性地推出了"前置性"作业教学模式,该教学模式是指学生在即将学习某项知识点之时,教师提前布置的相关"探索""研究"型的作业,让学生在时间充足的情况下进行探索、体验、总结和反思。在此类学习作业的布置下,学生在上课之前就可以对教学内容有粗略的轮廓及个性的知识认知,教师在教学环节中也更加"游刃有余",能够更好地帮助学生巩固知识并延展知识应用。

简介：摘要：新课程改革的不断推进，对初中化学教学提出了更高的要求，如何创建初中化学高效课堂成为教师关注的重点。前置性学习是一种有效的教学方式，可以引导学生主动探索，发现问题、提出问题，进而解决问题，构建高效课堂。前置性学习可以帮助学生对课程知识进行建构，并能激发学生的探究欲望，引导学生自主思考和探究，从而提升课堂教学效率。基于此，文章主要分析前置性学习对初中化学高效课堂的有效创建。

简介：摘要:小学科学前置性学习是一种强有力的教育策略，旨在帮助学生在接触新的科学概念或主题之前获得必要的背景知识。它不仅提高了学生的理解能力，还激发了他们的好奇心，培养了自主学习能力。本文探讨了前置性学习对小学科学学生能力的影响，并提供实施前置性学习的方法和步骤。

简介：摘要：2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制改革的意见》提出，要合理设计学生的作业内容与时间，提高作业的有效性。教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》以及《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，再一次要求推进作业改革，体现立德树人的价值取向。向作业要质量是新时代背景下的必然要求。前置性作业是作业的重要一环，是教师在进行主体学习内容教学前，依据教学目标，为学生设计的自主学习活动，其目的是让学生通过自主学习活动，消除学习障碍，获得学习体验，支持学习目标的达成。它能为学生的学习做好准备，也是生本课堂中教师“以学定教”的首要环节。前置性作业不等于课前预习作业，它是学生预先进行自我经验建构的探究性学习，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，更开放、灵活、有趣；前置性作业也不等于导学案，它聚焦于学生的课前学习，而非一直贯穿学习的始终，可以是识字、写字，也可以是知识的梳理，还可以将化学学习与实践活动相结合。基于此，本篇文章对初中化学前置性作业的设计及实施进行研究，以供参考。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，前置学习这一学习方式已被越来越广泛地应用在当前的小学语文教学过程中。与传统的学习模式相比较而言，前置学习这种学习方式能够更有效地培养学生的自主学习意识以及独立思考能力，在默转潜移中培养学生的良好学习习惯以及对于语文学科的浓厚学习兴趣，还能够促进培养学生的学科核心素养，实现当前素质教育这一大目标。本文首先毒地深度学习与前置学习这两个文章中的关键词进行释义，以此为基础探索了前置学习设计的实践框架。

简介：摘要:现代化的教学课堂也需要坚持贯彻“双减”的教学理念，即教师应减轻教育时期学生作业负担和校外培训负担，因此小学数学教师应充分重视作业布置在教学中的重要作用，深入探索教材与生活中切实可行的资源来展开数学前置作业学习，开展更为简洁、高效的小学数学前置作业，在减轻学生个人学习负担的前提下来发展学生的个人学习成效，文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实双减作业教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与个人能力，提高小学生的数学课堂综合成效。

简介：摘要：《新课程标准》指出：“在教育教学中要积极地倡导学生进行自主、合作、探究的学习，并在此基础上尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，不断地转变教育教学的模式，满足学生的学习需求。”在初中历史教学中开展信息技术支持下的前置性学习，培养了学生自主学习的能力，提高了初中历史教学的效率和质量，对于学生的价值观的培养以及核心素养的提升也具有至关重要的作用。

简介：摘要：前置性作业就是让学生在新授课之前根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习，也就是我们常说的预习。前置性作业对于完成教师的主要任务具有重要的指导意义，它反映了学生的自学能力。而在前置性作业安排中，要使其价值达到最大，就要求语文老师要针对具体的教学内容，制定相应的作业安排，以全面检查学生的作业完成程度和学习能力，使前置性作业布置的教学效果达到最大值，不断提高学生的语文素养，为日后的学习打下坚实的基础。

简介：摘要：数学教育是九年义务教育中的重点内容，也是科技发展的基础，在许多的工作环境中都会涉及到数学内容，日常的商品营销策略、计算机的使用、银行的运行、物理化学相关内容的开展等，都能看到数学的身影。由此可见学习数学的重要性。新课标背景下，教育部对小学阶段的数学教学要求不断提升，教师需要采取先进的教学思想来拓展学生的学习能力，让学生可以具有数学思维和主动学习的意识。前置性作业的设计能够让学生投入自己的精力展开学习和思考，培养学生的主动学习习惯，让学生能够在思考和研究中主动获得一些内容，提升教学的有效性。本文将在深度学习视域下展开小学数学前置作业设计探究，并进行以下的论述。

简介：摘要：前置性学习作为生本教育的重要表现形式之一，强调学生做学习的主人，应该让学生先做后学，先学后教。语文教师在设计前置性任务单时要注重激发学生的语文兴趣，最大程度培养学生自主学习能力。然而，当前小学中段语文前置性作业依旧存在着设计不科学和实施不合理的问题，导致前置性学习任务单效果不明显。因此本文首先分析前置性学习和前置性任务单的内涵，然后提出小学语文教学运用前置性任务单必要性，从前置性学习任务单与语文教学相融合、利用任务单帮助学生养成良好的语文学习策略、注重前置性学习任务单趣味性等方面改进小学语文前置性任务单策略。