简介：

简介：美术课程标准中明确指出“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”，“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。在小学美术教学中，美术教师要转变传统的一些教学观念，更新陈旧的教学方法，注重要培养学生的创造思维提高学生的想象力和创造力。美术的创造性思维的培养应该从小学生开始抓起。

简介：〔摘要〕如何培养小学生的数学创造

简介：创造性思维是比较高级的思维形式,正是由于有了创造性思维,人类社会才能不断地发明、创造,不断地进步。可以说,创造性思维是人类发展的推动力。特别是在人类文明的发展历程中,创造性思维更是扮演了极为重要的角色,甚至可以说,没有创造性思维就没有人类文明的发展。而艺术设计本身正是创造性的活动,创造性思维是艺术设计最基本的要素。那么,什么是创造性思维?其有哪些特点?又该如何培养学生的创造性思维呢?

简介：在小学数学教学中，培养学生的创造性思维，应从培养学生思维的敏捷性、深刻性、多向性、批判性、独创性等入手。

简介："创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。"是否具有创新能力是21世纪新型人才的重要标准。而创新能力的培养又依赖于学生创造性思维的形成,可见,培养学生的创造性思维显得尤为重要。语文教学是寓知识传授、创新和交际能力、情感交流于一体的综合性教学

简介：所谓创造性思维，从功能上看就是指具有创新功能的思维活动，从结果上看就是指产生创造性新成果的思维活动。创造性、新颖性、非重复性、超越性、价值性是所有创造性思维都具有的共同特点。近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。如何在教学实践中引导学生形成创造性思维的能力，

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简介：摘要：在小学数学课堂教学中，有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

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简介：<正>科学怀疑是认识论中的一个重要范畴,是创造性思维的一个重要环节,是人类走向真理的必由之路。在一切科学理论和技术的径途中,没有科学怀疑就没有科学和技术的进步。然而,过去往往把它和怀疑主义混为一谈,认为怀疑就是主观臆想、乱猜疑的贬义词,就是怀疑一切、打倒一切的无政府主义;也有把它和怀疑论即不可知论混为一谈,认为怀疑就是怀疑客观事物的存在,怀疑人们的认识能力,认为客观世界是不可认识的。因此,长期以来就忌讳使用怀疑的提法,对其产生及其地位和作用很少进行研究和探讨。本文试就科学怀疑的特征和在创造性思维中的地位与作用,谈谈自己的看法。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，小学美术教学注重培养学生的创造性思维已成为趋势。本论文旨在探讨小学美术教学中如何有效地培养学生的创造性思维，并提出相应的教学策略。本文阐述了创造性思维的定义和特点，分析了小学美术教学中创造性思维培养的重要性，并提出了具体的教学方法和教学策略。研究结果表明，通过启发式教学、艺术创作体验、创意思维训练等教学方法，可以有效培养小学生的创造性思维。

简介：人类几千年的文明史,实际上也是创造能力的发展史。是否具有创造能力,已成为当今衡量教育教学质量和人才素质的重要标尺。创造能力的核心是创造性思维,培养学生的创造性思维是培养创造能力的关键。

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简介：摘要：教育教学方法和教育创新在课程改革上都取得了长足的进步。在新课程标准的指导下，许多教师积极地提高了数学专业素养，并不断更新他们的教育和教学观念，随着设计和运用更先进的教育和教学方法来联系教与学，人们的素质得到了提高，农村教育与教学资源之间存在明显的差距，无论是由于对教育资本的投资水平低下，还是由于农村教师和城市地区所采用的教育方法或途径所致，这也导致城乡教育质量和教学质量之间存在巨大差距。因此，应该提高和加强农村小学数学创造性思维的促进。

简介：摘要：创造性思维是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维能力不是生来具有的，而是后天认真思考，培养锻炼出来的，所以创造性思维能力的培养必须从小做起。下面，笔者将从创设适宜的问题情境；创设适宜的质疑情景；创设适宜的观察情景；创设适宜的想象情景等方面出发，浅谈如何培养创造性思维能力。

简介：本文认为在数学教学过程中,要转变教育观念,将创造性作为数学教育的原则。本文着重从教育心理学、数学教学两个层面作了分析,并结合教学实例探索了培养学生创造性思维的可操作措施。

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