简介：摘要：随着新课程改革在小学语文课堂教育教学过程中的不断深化，要求教师在对学生进行习作训练的过程中，要采取有效的作文教学模式提升学生开展自主作文写作的积极性，引导学生在小学语文课堂习作训练的过程中对写作进行合作探讨，进而实现学生对习作训练兴趣的提升。而在小学语文习作训练中开展互评互改的教学模式是当前习作训练教学的改革的重要途径，有利于从不同方面对学生的写作能力进行锻炼，并通过互评互改的过程锻炼学生的观察能力和语言表达能力，并促进学生写作素材的丰富。基于此，本文对互评互改方式在小学语文习作训练中的有效性进行分析。

简介：摘要:随着当前科学技术的日益发达和提高，人们对数控技术领域的要求变得愈来愈高。在这样的社会背景下，中职院校必须明晰自身的教学任务，做好“数控车削加工”方面的课程教育。因此，教师必须数控车削加工教学中通过采取相应的教育手段，强化对学生的能力训练，进一步提升学生的技术能力，从而也可以为学生今后的就业奠定了扎实的基础。本文将根据比较中职院校具体的教学情况，以及从职院校“数控车削加工”技能评价教学中存在的问题入手，对“数控车削加工”专业技能“互评互改”课程评价实施与研究的重要性及其对策进行相应的探讨。

简介：摘要：高中新教材的“阅读与写作”设置了一个“同伴互评”的环节，鼓励学生根据所给的标准对同伴的作文进行评价。在高一两个班进行为期一个学期的同伴互改活动，在学期末对学生进行问卷和访谈的调查，发现学生总体上喜欢“同伴互评”，也认为能够从中获益，但是也表现了一些担忧，希望教师能够参与互评过程。最后，结合调查结果，提出了在高中生中推行英文写作“同伴互评”的建议，希望对广大教师提供有益借鉴。

简介：摘要：目的：探索相互评价在产科临床护理教学管理中的应用与效果。方法：选取2020年1月～2021年12月期间本院护理人员94例，将其依照随时间段分为对照组（n=47；2020年1月～2020年12月）与试验组（n=47；2021年1月～2021年12月），对照组采用常规教学方法，试验组采用相互评价教学法，比较两组干预后综合考核分数和学习兴趣。结果：试验组综合考核分数与学习兴趣均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：在护理人员中应用相互评价教学法价值高，稳定提升了综合考核分数，学习兴趣大幅度提升。

简介：本研究在新加坡一所政府中学的一年级快捷班进行,为期两年,目的在于借鉴最近发展区、输入与输出假说理论及同伴反馈理论进行＂同伴作文互评＂,通过给予学生学习写作技巧、写作、同伴互评、作文修改等活动任务,对学生的华文写作能力进行训练。研究发现,经过两年的写作技巧学习及同伴作文互评活动后,实验班学生的写作能力有显著提升。此外,研究人员整理了学生每次写作活动中得到的点评内容,计算教师点评、同伴互评与后测作文之间的相关系数,得出同伴互评与学生后测作文成绩关系密切。

简介：摘要本文先对初中语文作业评改课中教学小组互评互改模式的作用进行简析，然后在教师示范、学生分组互相评改以及教师复查基础上，详细分析与阐述教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的实际运用。

简介：写作焦虑是影响写作过程的一个重要因素。研究表明,写作焦虑程度高的学生比写作焦虑程度低的学生在写作中遇到更多的困难,其写作质量也因而受到影响。因此,人们尝试各种方法来减少写作焦虑以提高学生的写作水平。本文通过一项持续10周的英语写作教学对比实验来验证作为过程写作法重要组成部分的同学互评法对写作焦虑的影响,研究结果表明同学互评法能显著降低学生的写作焦虑,从而有助于提高学生的英语写作水平,因此应在大学英语写作教学中予以关注。

简介：摘要：目的：探究产科临床护理教育管理中，采用相互评价所取得实际效果。方法：研究对象为我院2022年1月至2023年1月产科共计102名实习护理人员，按照随机方法分成实验组（相互评价教学）和对照组（传统护理教学），对比两组实习护理人员在理论知识和实践操作中得分情况以及对教学满意情况。结果：实验组实习护理人员理论、实践操作中得分均高于对照组，且实验组对教学满意度更高（P<0.05）。结论：产科临床护理教学管理过程中采用相互评价教学可以有效提高实习护理人员的学习质量和对带教教学工作满意度，值得临床进一步推广。

简介：摘要：初中语文写作教学目前仍然有许多的不足之处，为适应时代发展的要求，必须不改善教学模式，打造优越的学习环境，逐步实现“互评互改”。教师在教授写作的过程中，分享给学生优秀的文章，让他们去阅读，思考这篇文章比自己的作文好在哪里，让学生互相批阅，提高学生的思维能力。 另外，教师可以多让学生阅读经典名著，组织一些例如读一本不好书等实践活动。教师要加强“互评互改”模式在初中语文写作中的应用研究，提高初中语文写作教学的质量。

简介：【摘要】高中语文议论文写作教学是整个写作教学体系中最重要的一部分，互评互改模式帮助学生明确目标，掌握细则，将自评和互评结合起来，帮助学生反省自身，也给班级同学提供借鉴的蓝本。

简介：摘要:随着新课改的推进以及素质教育的发展趋势，初中英语教学课堂更加注重学生在课堂中的主体作用。本文将关注基于新课改背景之下的同伴互评模式，在初中英语写作教学中的实践运用效果的探讨。

简介：【摘要】高中语文议论文写作教学是整个写作教学体系中最重要的一部分，互评互改模式帮助学生明确目标，掌握细则，将自评和互评结合起来，帮助学生反省自身，也给班级同学提供借鉴的蓝本。

简介：摘要:随着新课改的推进以及素质教育的发展趋势，初中英语教学课堂更加注重学生在课堂中的主体作用。本文将关注基于新课改背景之下的同伴互评模式，在初中英语写作教学中的实践运用效果的探讨。

简介：“共备同讲互评一节课”教研活动分制订计划、选择课题、实施和反思三个步骤．各小组先共备一节课，然后同讲互评一节课．“共备同讲互评一节课”教研活动促进了教师的专业发展和整体素质的提高．

简介：本文从研究者参与观察的角度，通过对某研究型大学研究生学术写作课上的小组互读互评活动进行数据收集，整理，归纳和分析，笔者通过整合式调查研究方法，自我定位为研究观察参与者，直接参加学习过程，通过互读互评，探索大学英语写作课上自主学习小组的内部运行机制。同时，讨论学习者通过同侪互读互评，如何实现增加“有效输入量”，多元技能自主学习的问题，实现小组成员写作能力共同提高的教学效果，为新时期中国语境下的英语写作教学改革提供新的参考。

简介：【摘要】目的探讨同伴互评的工作坊模式对学生进行护理专业英语教学的效果。方法某校护理学院专升本学生 6个班，随机分成对照组和实验组。对照组按照传统教学模式教学，实验组按照工作坊模式教学，并让其制作所学内容的海报并在课堂展示，打分环节加入同伴互评模式，观察并对比两组的教学效果。结果实验组的最终成绩和对专业英语学习的兴趣都较对照组高，差异具有统计学意义。结论对于专升本学生进行专业英语教学过程的创新可有效提高其学习能力和兴趣，工作坊和同伴互评教学手段满足该教学需要。

简介：摘要：新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。课堂的评价要立足过程，促进发展。本文阐述了高中英语写作教学存在问题，如教师主导的教学模式相对单一、缺乏对合作学习评价的正确理解、教师的教学技能有待提升，并深入分析了学生自评与互评量化表对高中英语写作学习的重要性，旨在探索在高中英语写作教学中学生自评和互评的运用策略，即在高中英语写作教学中合理引进学生自评、鼓励学生互评、提升教师教学素养，不断提升写作教学的效率和效果。

简介：作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。作文批改的传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就无人问津了。

简介：儿童应当有用自己的语言表达他们的认识、感受和情感的权利．教师应当尊重和爱护儿童的才情和个性，给他们充分的自由与广阔的表现空间，让他们尽情抒写自己的喜怒哀乐，从写作中享受思想和言语创造的乐趣．

简介：摘要目的探讨患者互相评价教育模式对2型糖尿病（T2DM）患者治疗依从性的影响。方法对照组与观察组各80例，两组均参加患者教育集体讲座，观察组在此基础上每五人组成互评小组。观察两组治疗依从性。结果观察组依从性优于对照组。结论患者互评教育模式有利于改善2型糖尿病患者依从性。