简介：摘要：作文难改，是广大语文老师的心声，而老师们耗费大量时间“精批细改”的作文发到学生手中遭遇最多的是：学生稍微看一看或者没有看，直接塞进书包。真正仔细阅读老师的评语，并对照着进行修改的学生，据笔者在本校的调查显示：很少。这种作文评改方式，不但对于学生写作能力的提高效果甚微，而且费时费力。那么如何有效地进行作文评改，达到有效地提高学生写作能力呢？笔者以为，应当让学生参与到作文评改中来，进行自评自改、互评互改。作为学习主体的学生，应成为作文评改的主体，在作文自评自改、互评互改的过程中，提高写作能力。下面是笔者在教学中总结出来的如何指导小学生自评自改、互评互改的心得与方法。

简介：摘要：随着新课改的推进，学生的核心素养提升是学校教育的新发展目标。社会经济环境的提升，学生的生活水平逐渐升高，从而一定程度上学生劳动的机会就会减少。学校为了提高学生的劳动素质，在学校教育里设置劳动实践，以此培养学生劳动素质。有效落实劳动实践的教学目标则需要教师创新劳动实践的教学方式，提高劳动实践的教学质量。

简介：摘要：俗话讲得好：授人以鱼不如授之以渔。自古以来，学生的作文都是由老师批改。但是由于老师所带学生数量比较多，所以说就导致老师在批改学生作文的时候只能浏览个大概，然后给个分数就行。但在新课改中指出：改变学生被动学习，机械学习的现状，倡导学生开始自主探究，展开合作学习的方式。这就告诉老师，在批改作文的过程当中要发挥学生的主观能动性，培养学生的自评能力和互评能力。

简介：摘 要：小学语文教学中，作文批改是重要的组成部分。在传统的教学模式下，在作文批改方面以教师批改为主，学生主观能动性缺失。“自改互评”在小学语文作文批改中的应用，对革新传统的作文批改模式，提高学生的作文批改能力具有重要的意义。因此，新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，应当注重学生作文自改兴趣的激发，指导方法，循序渐进培养学生的作文自改互评能力；巧用信息技术手段，构建高效的作文自改互评模式，提高教学质量。

简介：摘要：小学语文对于促进青少年文学素养的发展具有深刻的教育意义，学生通过对于文学作品内容的了解与认知，深化自身对于不同情感意识的理解程度，继而树立正确的思想价值观念。从教学角度得知，教师在开展小学语文的教学活动过程中应当注重培养小学生自主学习意识，让其在自主学习与探究合作的过程中，感受到文学作品的艺术性。

简介：摘要:本文立足英语作文教学，分析了初中英语作文教学的难点，探讨了英语作文教学的有效途径。初中是学生打基础的阶段，也是在原有的基础上继续提升英语水平的时候，不仅要巩固原有基础，更要接触许多新的知识，帮助学生更好地运用英语。因此，英语在初中阶段起着非常重要的作用。英语教学的重点是培养学生的英语表达和写作能力，英语作文是学生综合运用英语的重要表现。它既需要学生的关注，也需要教师的重点培养。不同的教师有不同的英语写作教学方法。本文主要研究同伴互评在英语写作教学中的应用。目的是通过同伴互评提高学生修改文章的能力，改善英语写作能力。

简介：摘 要：在高中学习的科目中，化学的学习较为困难，因为学习理论概念和方程式需要长时间不断的反复记忆，需要在实验中不断地拓宽自己的知识面，需要较强的逻辑思维与推理能力，因此，现实中许多学生在化学学习中存在着不少问题。在这种情况下，理解化学学科的特点才能更好地制定相适应的学习方法，其中作业是学习方法的重要途径，也是评价学生学习成果的重要手段，而学生通过互评互改能及时发现对方的问题从而避免自己在该问题上犯同样的错误。 

简介：摘要：随着科学技术的发展，我们的生活也发生了巨大的改变，科技给生活带来的便利性已经极大的改变了我们的生活方式。而在教育教学方面，科学技术也带来了极大的影响。信息化时代，学生不仅能够在课堂中进行学习，同时也可以进行线上学习，这种融合线上、线下教学的方式可以帮助学生更好的完善自己，同时不受地点的限制，让学生能够根据自身情况进行课程学习。在这种教学方式的带动下，语文教学就显得更加方便了。老师可以通过课堂教学向学生传授知识，也可以通过线上教学帮助学生完成各种补充教学，充分利用了学生的线下时间，还能够让学生之间有更多的交流与互动。如今有很多学校老师利用这种方式进行作文的互评，学生利用互联网设备对同学的作文进行评价，这样能够很好的帮助学生相互学习。本文分析了混合式教学中作文互评的作用，同时针对这种教学方式提出了相应的建议。

简介：摘 要：初中英语教学中，教师评改学生作文为主的模式已无法满足现代英语写作教学的要求。本文中简要阐述了互评式合作学习在初中英语教学中的应用方法，并就如何有效运用互评式合作学习提高初中学生的写作水平进行了探讨。

简介：【摘要】在学生学习的过程中，作文作为其学习中非常重要的一环，在语文成绩中占据着极大的分数，为了能够更好地帮助学生提高写作的能力，同伴互评的方式可以在语文作文教学中发挥极大作用。在学生写完作文以后，可以和同桌相互交换作文，并对对方进行评价。通过同伴互评的方式，可以很好地让他们看到自己的缺点和对方的优势，在这种情况下，学生还可以认真地分析自己的缺点，并加以改正，把他人的优势融到自己的作文中，从而更好地提高自己的作文成绩。将线上教学与线下教学融为一体的混合式教学，可以更加有效的帮助作文互评。

简介：摘要：《新课程标准》中明确指出：遵从探究、合作、进步的理念，引导学生在互相合作，主动学习同学的优点，认真上好每一堂作文课程。作文是语文教学工作的核心内容，是学生语文综合素养的集中体现。教师应秉承“与时俱进”的想法，积极更换教学思路，采用科学的方式引导学生走入习作，在文字与语言中尽情畅游，尽可能提高其语文表达能力。

简介：摘要：

简介：摘要：传统英语写作教学是由教师向所有学生提出一个创作主题，再由学生根据自身所学进行写作，这种教学方法确实可以提高学生的英语写作水平，但是却存在一个明显的缺陷，即学生在写作时没有参照物，导致学生通过自己的思路很难发现问题，致使写作中其常犯相同错误。针对这一问题，现代学者提出在初中英语写作教学中引入同伴互评教学方法，该方法主要以“小组合作”教学模式为基础，将学生随机分为若干个两人小组，待学生写作完成之后由小组成员相互进行评价，这样每个学生就可以依照自己写作的见解对对方写作中的问题进行判断。

简介：摘要：“同伴互评”作为高中英语写作中常用的一种评价方式，它将评价的主导权交到了学生手里，评价是学生之间的相互评价，它具有互动性和交流性，不同于以往教学中教师单方面的笼统评价。通过采用同伴互评的方式，学生能够了解和认识自己在写作上的缺点和不足，并能够在同伴的指正或者教师的指导下进行改正，从而提高自己的英语写作能力。同时，这种评价方式也能有效消除教师在评价时由于时间限制而粗略检查的弊端，使评价更加的详细化、精准化。因此，本文将主要探讨如何在英语写作教学框架下更好地运用同伴互评。

简介：摘要：习作作为小学语文学习的重要一部分，是小学语文重要的学习框架。而对于新课程教育要求在小学语文习作教学之中加强学生自主学习修改的学习方法，要求在不同习作学习之中能够对学生起到锻炼习作能力的作用，其根本目的还是为了能够对学生的习作水平起到积极的促进作用，但是在实践之中对于习作教学还是不容乐观。作文小学语文教师，在今后的教学中，应该对以往的习作教学模式提出新的改革办法，敢于创新，找准适合新时代教育模式下适合小学中高年级习作互评互改的教学指导方法。

简介：【摘要】：传统的英语作文教师评改模式会令教师感到精力消耗过大,因为由教师批改的文章,很多学生只是被动接受了教师的单向信息,且只关心分数而不重视订正,达不到评改应有的教学效果。而同伴互评能使学生拥有更大的自主空间,也有助于他们在平等的沟通中梳理自己的写作过程,激发他们的主动性与思维积极性。

简介：摘要：伴随着网络教育的兴起，网络课程所引发的问题也更加明显。本文以同伴互评为例，针对其所存在的四个问题提出相应的对策及解决方案：学生能力的高低；人际关系；个人情绪；参与的积极性。文章所提及的方法是对同伴互评的一种尝试，可为后期研究提供参考。

简介：摘要：初中语文写作教学目前仍然有许多的不足之处，为适应时代发展的要求，必须不改善教学模式，打造优越的学习环境，逐步实现“互评互改”。教师在教授写作的过程中，分享给学生优秀的文章，让他们去阅读，思考这篇文章比自己的作文好在哪里，让学生互相批阅，提高学生的思维能力。 另外，教师可以多让学生阅读经典名著，组织一些例如读一本不好书等实践活动。教师要加强“互评互改”模式在初中语文写作中的应用研究，提高初中语文写作教学的质量。

简介：

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