简介:摘要目的分析临床路径教学法在妇产科临床教学中的应用。方法在2016年1月到2018年4月开展本次研究,研究期间随机选择在我院接受临床教学的70例实习生作为案例。据随机数字法的基本原则将所选案例划分到实验组和常规组。常规组应用常规临床教学方式,实验组采用临床路径教学。在教学完成后对学生实行考试,考试划分为理论与实践两个方面。结果实验组实习生的理论性成绩与实践性成绩均明显优于常规组实习生,成绩数据之间差异较大,达到了统计学差异(P<0.05)。结论临床路径教学法在妇产科临床教学中的应用显著,可以显著提升实习生实践性操作能力,对于实习生的多元化能力有着较为突出的培养作用,值得推广和应用。
简介:【摘要】目的:评价临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法:汇集2022年9月-2023年9月妇产科实习学生62例为实验对象,双盲法分为探究组与常规组,每组31例。其中,常规组采用常规带教模式,探究组采用临床路径式教学法。评价两种教学模式效果。结果:探究组理论与实践成绩均高于常规组(P<0.05)。探究组团队合作、创新思维、学习积极性、实践能力得分高于常规组(P<0.05)。两组带教满意率比较,探究组总满意率高于常规组(P<0.05)。结论:妇产科教学任务重、内容繁杂,且具有较强的实践性,培养学生临床思维能力、实践能力是妇产科带教重要内容之一。但是常规带教局限于妇产科知识分析、参与查房、病历书写等,缺乏师生互动,学生参与兴趣不高,故难以达到理想的教学效果。临床路径式教学法应用于妇产科教学有利于调动实习学生参与积极性,扎实理论知识,提高实践操作能力,效果显著。
简介:【摘要】目的:神经内科教学涉及知识点多,教学难度大,学生不容易掌握,现探讨临床路径教学法在神经内科临床教学中的价值。方法:取2021年1月-2022年5月期间在我院神经内科进行实习的学生作为本次教学的研究对象,共计36人,对比两组实习学生经过不同方案教学的技能考试成绩及差错率。结果:临床路径教学组的学生无论是理论成绩、实践操作成绩以及差错率都远远好于传统护理教学组,P<0.05说明存在对比意义。结论:临床路径教学应用于神经内科临床教学,使实习生积极发挥主观能动性,运用自己所学理论知识去分析、解决问题,熟练掌握实操技能,是一种非常科学有效的实习生带教方式。
简介:【摘要】目的:探讨临床路径教学法在血液科教学中的应用。方法:将我院2019年1月-2020年12月60例血液科实习学生,数字表随机法分二组。常规组给予常规带教,临床路径教学法组实施临床路径教学法。比较两组教学满意度、血液科理论和技能成绩。结果:临床路径教学法组教学满意度高于常规组,血液科理论和技能成绩高于常规组,
简介:摘要目的就外科护理实践教学中应用临床路径教学法的效果进行分析。方法以本院外科20016年6月至2017年4月期间实习的80名护生作为本次研究对象,经随机分配,80名护生被分为研究组和对照组两组,每组40例,对照组的护生实施传统的教学方法,研究组的护生给予临床路径教学法,对两组护生所用的教学方法的教学效果进行比较。结果研究组护生的理论成绩为(55.5±4.5)分,实践成绩为(40.5±2.6)分,综合成绩(95.5±3.5)分;对照组护生的理论成绩为(45.35±3.5),实践成绩为(32.15±2.5)分,综合成绩(77.25±2.5)分,两组数据比较,存在差异,有统计学意义(p<0.05)。结论在外科护理实践教学中应用临床路径教学法可以激发护生的学习积极性,促使护生主动投入到教学中来,从而提高教学的有效性,值得应用。
简介:摘要:目的:探讨临床路径在骨科临床带教中的作用。方法:在2022年度1-12月,选择医院骨科临床实习医生100名,根据不同的教学方式,将他们分成两组,一组采用路径式教学方式,一组采用常规教学方式,比较两组在教学前、后的教学效果(交流能力,动手能力,创造性思维),考核结果(理论考核,综合素质,操作技能,职业态度),以及实习医生的带教满意度,以及临床带教效果。结果:在教学前,两组实习生的沟通能力、实践能力、创新思维评分与理论考核、综合素质、操作技能、职业态度等考核成绩评分比较,两组之间的差异没有统计学上的显著性(P>0.05)。在教学后,两组实习生的各项评分都有明显的改善,并且观察组的升高幅度要比对照组大,差异有统计学上的显著性(P
简介:[摘要]目的:分析临床路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。方法:选取我院2018年8月~2019年6月期间骨科招收的实习生50名作为研究对象,将50名实习生分为实验组和对照组,对照组学生采取传统带教手段,实验组采取临床护理路径带教手段,分析临床护理路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。结果:实验组实习生的理论知识考核评分、操作技能考核评分均高于对照组学生,采取临床护理路径教学方法后学生的成绩得到明显提升,两组对比具有差异表示统计学有意义(P〈0.05)。分析带教老师与学生对不同教学模式的满意度对比,实验组中带教老师和学生对带教手段的满意度均高于对照组,采取不同带教手段的老师和学生对各自的带教手段对比差异较大,统计学有意义。结论:在骨科临床带教中实施临床路径教学手段,不仅能够提高学生理论知识的掌握度、技能操作的专业度,还能得到学生对带教手段的认可,更好的融入到临床带教中,提高自身专业知识,更好的投入临床工作中。
简介:摘要目的分析临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法将2016年2月至2018年2月间至本院实习基地妇产科实习的40例护生的临床信息进行整理和分析,并采用双盲法进行分组,并命名为对照组和实验组,两组均纳入20例护生。两组护生分别实施常规教学模式(对照组)和临床路径式教学法(实验组)。根据两组护生的考核成绩以及对教学的满意度进行对比。结果本次研究成果显示,对照组护生的教学满意度和实验组相比明显更差,同时考核成绩之间也有一定差异,具有统计学意义(P<0.05)。结论将临床路径式教学法应用于妇产科临床教学中效果明显,不仅能使护生的操作技能和专业知识得到提升,还可以提高教学满意度,可以在临床中推广应用。