简介：一、关于“地理主体性教学”的理论认识1．教学是一种社会性交往活动我们古人发明的繁体字很有意思，它兼顾象形和会意，深刻而又直接地表达出先人对这一字义的理解。我们来看一下“学生”中的“擘”字。学字上部的“爻”表示交往。

简介：任意性和象似性不是完全分立的两个概念,而是处于同一个连续统中,绝对任意性和绝对象似性位于连续统的两端。任意性和象似性程度是经济原则和象似原则竞争的结果：经济原则占据优势,则语言的任意性增加;象似原则占上风,则象似性增强。语言符号按照象似性＂任意性程度高低分布于从左到右＂从右到左的连续统中,而绝大部分语言符号分布于连续统中间,典型的成员都是任意性和象似性兼具的。

简介：分针指向12，时针指向11，是11时12分，太好了，快要吃午饭咯!文文，你错了。分针指向12，时针指向11，应该是11时。甜甜说得对，分针指向12，时针指向几，就是几时。但是，甜甜你也没有分清楚哪根是分针，哪根是时针哦!嗯，我想起来了，短（duǎn）而粗（cū）的是时针，细而长的是分针，现在时针快指向12，分针也快指向12了，所以是快到12时了。

简介：他叫小俊，个子不高却很壮实，眼睛不大却很犀利，人倒不大胆却很大。初一开始不久，他就成为了班里的“男—号”——人称“小霸王”。班里的同学都怕他，他说一别人不敢说二，个子小小的他却让那些高高大大的男生“畏而远之”。什么原因？因为他横啊，他的拳头就是个铁榔头，他的世界只有“谁拳头硬谁就是老大”的“暴力逻辑”。“小霸王”小俊成了班里的一座“活火山”，上课破坏课堂纪律，下课打架惹事，这样的场景几乎每天都在上演。有时候，这个“小霸王”还将“威力”传播到班外，和其他班级甚至其他年级的学生发生矛盾冲突。

简介：摘要在实验探索中体会乐趣；改革实验教学的方法；培养观察能力；引导学生课外实验；提高学习物理的兴趣；突出实验教学的作用

简介：大家争当海贼王世界公认的“海贼王”哥尔、·D·罗杰，在即将被处以极刑之前说：“想要我的财宝吗？想要的话全给你。你们去找吧，我把所有的财宝都放在那里了!”许多人为了争夺他的秘密宝藏，争相出海成为海贼（也就是我们常说的海盗），从而拉开了“大海贼时代”的序幕。动画片《海贼王》的故事就此开始。

简介：从一道考查正弦概念应用的中考题的作答情况,反映出数学概念教学的两大缺失：忽视概念生成的过程性,忽视概念生成的思维性.概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式,是构成判断、推理的要素,也是判断和推理的基础.概念教学不仅仅要使学生掌握概念的内涵、外延及其表现形式（包括定义、名词、符号）,还要使学生了解相关概念之间的关系,在数学知识体系中不断加深对概念的认识,更要使学生应用概念来进行思维、解决数学问题.

简介：一切都是“钱”在钱币发明前，人们用物物交换的方法进行交易，牛、羊、盐……你手里的东西都可以当做“钱”。这种“钱”的缺点就是不能找零，假如你想用一头牛换一个小东西，总不能从牛身上割一刀吧。

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简介：“认识你自己”不仅是苏格拉底借助神谕发表的哲学宣言，而且也开创了西方主体性哲学的先河，并且因其丰富的哲学内涵吸引了其后的一代又一代西方哲人的不断探索，从而成为西方哲学史上的一个古老而又常新的话题。文章首先考察了前苏格拉底时期的哲学境况，以揭示“认识你自己”提出的哲学背景，然后从哲学对象、哲学追求和哲学方法三个层面对其进行一定的分析，阐明了这一命题的哲学意义，最后以其追问“人何以为人”这一人生哲学的根本问题，论述了其中蕴含的节制欲望、追求美德和关照灵魂的人生哲理。

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简介：【教学内容】苏教版三年级上册第61~62页。【教学目标】1.使学生通过观察、操作等活动,认识周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2.使学生通过围、量、拼、算等操作活动,自主探索测量、计算周长的多种方法。3.使学生在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、

简介：【教学内容】苏教版六年级上册第68~69页。【教学目标】1.使学生结合实例理解比的意义,掌握比的读写方法,知道比的各部分名称,会求比值。2.使学生经历探索比与分数、除法之间关系的过程,初步理解比与分数、除法的关系,会把比改写成分数的形式。3.使学生在解决实际问题的过程中,了解比在日常生活中的广泛应用,体会数学与生活的联系,培养对数学学习的兴趣,在学习过程中领略发现的乐趣与数学的美。

简介：[病例1]判断：小数都比0大，比1小。[病症]（勾）。[诊断]小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的数，教材中为了便于同学们理解，用举例子的方式给出了小数的概念。可见小数并不是整数部分都是0，整数部分可以是任意整数。因此小数都比0大，比1小的说法是错误的。

简介：【教学内容】苏教版三年级上册第61~62页。【教学目标】1.使学生通过看一看、指一指、描一描、比一比、量一量、算一算等活动,充分感知和认识周长的含义。2.使学生通过观察、测量和计算活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学,激发学习兴趣和主动探究的积极性,培养交往、合作与探究的意识。

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