请给后进生一个“支点”

张月英

摘要：“只要给我一个支点，我将推动地球”世界著名物理学家阿基米德这句充满自信的话，或许就是他登上科学高峰的阶梯。学生在成长过程中，又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的“支点”？他们思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个“支点”的推动。作为老师的我们常常很慷慨的把“支点”给了升学有望的所谓尖子生；其实，后进生更需要“支点”。他们由于基础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生；或是由于自制力差，成为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。我们应该给他们怎样的支点呢？

关键字：后进生；支点；关爱；尊重；赏识；

1. 给后进生一个开启心扉的支点——关爱

人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。可是，由于他们平时表现差，经常受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界刺激极为敏感，对他人心怀戒备，自卑心理、逆反心理比较严重，对老师的教育常常存在反感和抵触情绪。但在内心深处，他们仍渴望得到老师、同学的尊重、信任和理解。老师要因势利导，应该对他们充满信心，要从情感、态度、言语等各方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任。因为心灵的伤口需要心灵的温暖来医治。如我班李炜珍同学，父母离异，父亲常年在外打工，由年迈的爷爷奶奶照顾,还有一个姐姐读大学。这样的家庭使她思想波动很大，无心学习，初一新学期开始数学老师还经常向我投诉说李炜珍上课很喜欢顶嘴，作业马马虎虎应付，我发现后利用课余时间找她谈心，多次去她家家访对她进行心理疏导，时时关注她的生活和学习。通过一段时间的交流引导，她学习更努力了！成绩也从期中考试班排名第25名进步到期末排名15名，进步非常大。还有个同学叫凌润康，正是疫情期间，这个同学经常不上网课，不做作业，沉迷于手机游戏，家长劝他他总是有各种借口敷衍，甚至还说没手机活着都没什么意思，想法也很偏激，家长也不敢逼太急怕他做出什么过分的事情来。我听了之后心里也很着急，真担心他会做出格的事。我于是用视频通话跟他聊天，像朋友一样跟他谈心，找出他的心结，他的态度还算好，答应会好好学，刚开始还能做到，可不久又坚持不下去了。没办法，我又去他家家访，去之前还买了些水果，因为我知道他跟着爷爷奶奶生活，父母都在外打工。也许看到我像亲人一样对他，他很感动，跟我也聊了很多心事。他之所以沉迷游戏也是因为缺少爱，父母常年不在家。通过这次家访他改变了很多，有心事也肯跟我说，作业按时完成，成绩也有进步。

2. 给后进生一个心理平衡的支点——尊重

后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，这样，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。后进生逆反心理较强。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。心理学研究表明：人的心理是在一个失衡和平衡交替的健康动态之中，从静态上来看基本是平衡的。可后进生由于经常失败，深受嘲笑和鄙视，往往心理失去平衡。这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质上越变越落后，最终成为名副其实的“差生”。如何促成后进生健康的心理平衡呢？我认为，需要给予他们一个尊重的支点。人都有得到别人尊重和信赖自己的心理需要，而后进生，他们心灵深处潜在意识更渴望得到别人的肯定与尊重。对待他们教师更应该端正态度，摘下有色眼镜，从理解出发，以尊重他们的人格为切入点，蹲下身来用民主、平等的方式对待他们。

3. 给后进生一个信念永恒的支点——赏识

有这样一个真实的故事，对我的启发颇大。一个小学生因学习成绩差且特别调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从此更加自卑和厌学，后来换来一个教数学的新班主任，这个老师与众不同，他对这个众人不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。这一摸对老师讲也许是不经意，不过对这孩子来讲带来的却是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这个老师来上课，听课也极其认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生成了举世闻名的大数学家。功成名就的他在谈到成功的秘诀时，无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。从这个故事中不难看出，这个老师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学课讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，老师对学生的关爱具有多么大的魔力。各种形式的表扬是对学生的特殊关爱，我认为在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。要改变这种现状，利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。

首先，我们要树立多元化的赏识理念。加德纳的多元智能理论告诉我们：人的智能是多种多样的，每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。因此，作为教师，应怀着每个学生都具备成功的潜能，都有成功的希望的心态，细心地去发现，去捕捉学生身上的“闪光点”，引导他们从“我不行”的阴影中走出来，如刚学走路，刚学走路，刚学说话的孩子的父母一样，从不嘲笑，抱怨，只会坚持不懈地帮助，坚持不懈地激励，逐步地让心存自卑的他们在老师给予他们的这个充满希望的支点上，找回学生的感觉，对自己的成长重新燃起希望之火，找回自信。如我班的李嘉兴，因晚上沉迷于手机游戏，经常深更半夜才睡觉，第二天上课经常趴在桌子上睡，成绩越来越差。如果对他强行制止，不仅不能使其从根本使转变，反而可能会造成其逆反心理，增加转变的难度。所以每次与其谈心，我都从他熟悉的网络知识和感兴趣网络游戏入手，肯定其在这方面的聪明，流露出老师对他的欣赏。过后还联合计算机教师利用他的这一兴趣点，让他在计算机课上充分表现，并对计算机基础较差的同学进行课外辅导，并在班里多次公开表扬他。慢慢地他逐步认识到自己存在的价值，认识到“原来我也行！”。我抓住他这一转变，安排几位优秀生帮他补习。这样大约坚持了一个学期，他的学习成绩显著提高，并还在逐步上升。

其次，坚持以“表扬和鼓励”为契机，赏识后进生树立自信心。

后进生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。从教育学心理学角度看，“后进生”有着更强的自尊心，这些学生更渴望老师、家长和同学们的尊重和支持。越是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，越是有一颗十分敏感脆弱的心。如果对这些学生存在歧视心理，他们内心就形成严重的心理压力，伤害他们的自尊心。“如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。”这句话语给我深刻印象。在多年的教育工作中，我总是多给学生特别是后进生一些理解和支持，多给一些鼓励和表扬。这些鼓励和表扬，消除了学生对我的心理障碍，纠正了逆反心理，使他们乐于接受教育和帮助而积极向上。

呵护学生心中那一点光，足以使孩子绽放智慧的芬芳；老师的一个细小决策，可以唤醒学生沉睡心底的潜能。我相信，只要老师能不断给孩子注入动力，只要能给孩子一个支点，也许就能激活他的潜能，成就一代“伟人”也不是没有可能。

参考文献：

【1】《心理学》(师范教材)

【2】《现代心理学》(中国高等教育出版社)