简介：摘要有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又能驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。本文针对生物课堂教学实际，探讨了有效提问策略。

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简介：摘要有效性教学已经成为初中生物教学积极探索的课题之一。笔者认为提高初中生物教学的有效性可以通过六个方面的内容来展开转变教学观念，把握改革方向；激发学习兴趣，丰富教学手段；深入研究教法，提升教学能力；优化教学过程，培养创新能力；合理设置实验，提高动手能力；拓展第二课堂，深化教学效果。

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简介：摘要21世纪是一个信息技术革命的时代。随着计算机和网络等信息技术的不断发展，信息技术在我们的生活中已经越来越普及且领域广泛。特别是在教育领域，信息技术在教育的各个环节都起到了至关重要的作用，并且应用范围宽广。初中生物教学以讲授法、讨论教学法、直观教学法、实验教学法等各种教学方法向学生们传授知识，虽然教学方法多样，但仍然存在着一些问题，而信息技术与课程教学整合就帮我们有效地解决了此问题。

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简介：摘要为了体现因材施教的原则，可根据学生的个性发展特征和生物思维能力，对学生进行分层教学。这样有利于增强学生的学习能力，提高学习效率，因而能较好地提高生物教学效果。

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简介：摘要“活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础，但大都冠以“课外”前提。教师要在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。如何实现生物课堂教学活动化？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，通过在教学设计与实施中抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生，取得了良好的教学效果。

简介：〔摘要〕协调环境保护与经济发展的关系，实现经济与环境的可持续发展，已经成为包括我国在内的世界环境保护工作的主题。我国初中生物教学历来十分重视保护生态环境的教育。初中生物教学加强可持续发展观点的教育，有助于进一步提高学生保护生态环境的意识。

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简介：摘要本文旨在研究“案例教学法”运用在初中生物教学中的效果，以证明该方法有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，开发学生的潜能。文章从案例教学法的概念出发，结合笔者的实践，探索在初中生物学科的教学中，如何应用案例教学法，使生物课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而寓教于乐，激发起学生学习生物的积极性。并将其探索的心得总结为“四步教学法”1、精选案例，激发学习兴趣；2、运用案例，巩固知识；3、分析讨论案例，提高能力；4、教学反馈、理论升华。通过总结和分析，认为“案例教学法”具有鲜明的特点，运用在初中生物教学中的可获得较为明显的效果。同时它也有其局限性，即知识点受制于案例，需在讲解过程中引导和补充。

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简介：创新是一个民族的灵魂，创新教育应贯穿整个初中生物课堂教学中。因此，在初中生物课堂中培养学生独立获取知识、创造性运用知识的能力，培养学生的创新精神，勇于实践与探索能力非常重要。

简介：摘要本文对初中生物学科教学与多媒体技术的结合进行了探讨。

简介：摘要新课程改革中倡导的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。其实质是培养学生的创新精神和创新能力。使学生学会学习，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；学会生存，使每一个学生都能最大限度地发现和发挥自己的创造能力，实现全面发展的目标。为此,本文特就初中生物教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨

简介：面对知识经济的兴起、尖深科技竞争激烈的新时代大环境,培养学生的创新精神,使之成为适合知识经济时代所需要的创造型人才,已成为面向21世纪科技革命的必然。那么,如何在生物学教学中培养学生的创新精神呢？笔者在生物教学过程中,对此进行了一些有益的尝试。一、使学生掌握系统而扎实的生物基础知识和基本技能,是

简介：1．提问类型的互补性被忽略。在听原生态课中，笔者发现，教师课堂提问类型单一化是较常见的现象。如判断性提问，在课堂中最常见的语言特征有“是不是”“会不会”“能不能”“有没有”“可不可以”等，这类型的提问量最多，基本上占课堂提问总量的50％～90％。其实，判断性提问是最简单的提问类型，它限制了学生的独立思考，没有给学生表达自己思想的机会，甚至有些学生只要用猜测或随意回答，正确性就可达50％。教师根本判断不出学生对问题的掌握程度，更谈不上激发学生的深层思维。而这类问题使用过多，