简介：作者在本文中提出:(1)风险投资家与创业企业家之间是一种合作博弈关系,如果把创业企业家比作“千里马”，风险投资家则是“伯乐”，千里马必须精心喂养，如果只让它吃普通草料，甚至经常吃不饱肚子，千里马终将成为一匹驽马，因此风险投资家必须对企业提供个性化的增值服务。（2）培育上市公司是风险投资的一项战略任务，它类似于将0℃的冰块加热到100℃升华为水蒸气，是一个长期的艰苦创业的过程，需要风险投资家与创业企业家的串难与共和密切配合，（3）兼并收购在风险投资的现实操作中难度较大，不应成为风险投资的主要退出方式，中国迫切需要一个多层次的资本市场体系，更需要创业企业家转变观念和塑造一个健康的创业文化氛围，（4）搞好风险投资的退出工作应该从源头抓起，作者倡导出口导向型投资，联合投资，链条式投资和规模投资的理念，主张风险投资与投资银行应该加强全作。

简介：在中国新的艺术学科秩序下,建立学科标准、深化整体艺术研究、培养各学科专业人才是中国艺术学科面临的三大任务目标。本文就中国艺术学科研究生教育中的＂课程＂问题,梳理了理解中国艺术学科研究生教育中＂课程＂概念的应有内涵,提出中国艺术学科研究生教育应树立课程投资观,从学生、教师与师生三个视角矫正性地阐述了研究生课程于学生、于教师、于师生的学术共赢价值,认为中国艺术学科的研究生课程教学应着力多学科互动实验,并尝试建构互动课程系统,以及完善课程建设的五种基本取向,对深化高等艺术教育学科内涵、促进中国艺术学科研究生教育的课程实验教学都具有学术价值与现实意义。

简介：2011年以来，随着货币政策的由松转紧，社会融资成本逐渐升高，除了银行之外，信托公司成为重要的融资渠道，由此出现的以固定收益为特征的高收益信托产品吸引了众多理财资金，并迅速成为市场主流。截至2011年末，我国信托资产规模达4-8万亿元，2011年也成为整个中国信托业最风光的一年。随着信托业的快速发展，信托投资作为一种风险和收益介于银行人民币理财产品和股票基金之间的理财方式，正凭借其较高且稳定的收益和较好的安全保障措施，受到广大机构和个人投资者的青睐。但目前不少投资者并不清楚信托产品的风险收益特征，甚至简单将信托产品等同于高息贷款。本期将为您揭开信托的神秘面纱。

简介：本文从不同的课程概念决定的不同课程观着手,浅析目前存在的较为主流的教师的课程观及现状,并就面对基础教育课程改革,教师应具备什么样的课程观,以及在教学过程中如何实现课程观的转变等问题进行思考,提出较为合理的可行性建议。

简介：

简介：为适应信息时代人力资本结构调整之需，指向“素养”发展的教育范式应运而生。课程需对此做出反应并进行知识观重构。素养本位课程观承认“知识”之于课程的价值，在坚持知识的重复性、批判性与论证性的基础上，赋予了知识建构性、创造性与生成性特质。由此使素养本位课程中的“知识”具有了“个人性介入”倾向，进而将人与环境交互作用的产物——“经验”纳入课程知识范畴。素养本位课程知识呈现“情境理性”与“逻辑品格”相结合的图景。

简介：国际课程评价领域，经历了20世纪初的测验时期、中期的评价时期，于80年代中期开始，悄然进入了评定时期。综观这一新时期的各种理论和实践，具有如下特点：

简介：结构方法是普遍适用的，因为几乎任何事物都有其结构。同一事物，有的人看它就是那个事物，那一整块；另有人看，却看出它是有结构的。这就是看法上的差异，也反映了认识水平的差异。就好比一滴水，在有的人看来，它就是一个水珠；然而，有的人却知道它有结构，它是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

简介：我国基础教育课程改革需要建立起新的课程观。新课程观不应再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等狭隘的范畴内加以理解，而把课程理解为：一种以人类生活经验和个体经验为内容，通过儿童在生活世界中对这些内容的批判和反思性实践，沟通儿童的现实生活和可能生活的教育中介。这种课程观包括以下几个方面的内涵：

简介：证券投资分析课程作为远程开放教育金融学本科专业的选修课，经过几年的试点探索，在学校构建“123”教学模式的推动下，在以学生为中心的教学设计、与教学目标紧密结合的考核设计上进行一些初步探索，提高了学生的分析问题和解决问题的能力，取得了一定的效果。

简介：<正>"狼"来了对外开放,洋人洋资如潮水般涌入。改革开放17年来,中国实际利用外资额累计达1584亿美元,已替代巴西成为发展中国家第一大外商投资国,也是仅次于美国的外资输入国。巨额的外资使中国成为世界上经济增长率最快的国家,同时也为中国创造了数以万计的就业机会

简介：课程含义有广义教学活动与狭义知识之分.高职专业课程通行认为“学科本位课程观”与“能力本位课程观”对应于课程的广狭含义.高职课程建设从“学科本位”到“能力本位”的演化,显示课程建设从知识属性向活动属性的重心变换.开放课程建设,从课程技术形态显示课程建设从知识教育资源向教学活动转变的趋势,从知识教育资源储备的规模扩大为高职专业课程建设提供强化教学活动属性的现实可能性.

简介：课程,是将宏观的教育理论与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。可以说,世界历史上任何一次重大的教育改革,无一不是从课程开始的。因此众多的教育学专家和理论工作者,也都喜欢选择课程论作为自己学术研究的突破口。当今我国职教领域,在广大基层职业院校有着比较广泛影响的职教界知名学者,其中绝大部分也都是职教课程论方面的专家。

简介：随着人类知识扬弃速度的加快,传统知识的客观性、普遍性受到人们的质疑,知识观在发生变化,我们的课程体系和教师角色要体现时代特征,应该考虑吸收后现代知识观的合理成份来构建课程体系,并转变教师角色定位。

简介：一、孔子“仁学”的人本主义内涵“仁”是孔子思想的核心。《论语》中，“仁”出现了109次，是出现频率最高的词汇之一。

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简介：摘要：我国基础教育取得了辉煌成就，但原有的基础课程已不能完全适应时代发展的需要。大力推进基础教育改革调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建新的教育体系。新课程体现学生为主体，密切联系生活等观点，重视学生经验和体验。改革传统的接受式教学观念，研究性学习是学生必修的实践活动课，组成新课程资源的重要部分。

简介：后现代主义思潮是作为对以现代化和现代性的批判与否定而兴起的。伴随着现代化所取得的重大成果，世界开始面临着现代化的巨大挑战：核武器竞赛，种族冲突，毒品泛滥，失业率上升等等。这使得一部分人对于现代化进步的观念和未来的信念发生了怀疑，甚至产生了动摇。正是对于这些现代文明中复杂问题的关注和反思，为后现代的产生奠定了基础。这种思潮反映在教育界。

简介：