简介：

简介：摘要：基于大观念的初中英语单元整体教学，需要教师围绕单元教学目标，重构单元知识，从宏观上整体把握教材和学生，以教材为纲，以学生为本，以主题为单位进行整体设计和规划，如此不仅可避免碎片化教学，还可实现课程的整体育人价值。单元整体教学的实施过程中，教师需要运用结构化的思维方式进行课程设计和单元教学活动设计。为落实立德树人根本任务和学科育人价值，以大观念引领学科素养导向的英语课程改革已成为教育发展的必然趋势。基于此，本文从大观念和初中英语单元整体教学的内涵出发，对初中英语单元整体教学进行了探讨。

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简介：【摘要】小学生的英语学习具有碎片化的特征，由于小学生的记忆力和联系能力水平不高，所以小学生在进行小学英语的学习中难以形成有效的学习方式和习惯。教师对于小学生英语教育的模式往往是单独的针对单词或者某一小节中的知识来讲解，但是对于英语的学习更重要的是为学生创造一个整体单元的英语环境，并且不能仅仅依靠某些单词或者模糊的概念与知识来教学，而是要让学生从更容易理解、更聪明地学习的“大观念”的思想指导下进行有效的学习。而逆向设计教学理念在小学英语中的应用也取得了一定的成效。基于此，本文对基于大观念下的小学英语逆向教学进行了探析。

简介：观念是思想的结晶，行动的向导。媒介生态观念是当代媒介生态学在市场经济条件下为建立人—媒介—社会系统的和谐关系和实现媒介生态系统良性循环而作出的新闻的认识和理性思考。确立正确的媒介生态观念，...

简介：当今世界，博物馆和人类遗产的重要性日益突显，我国的博物馆体系是在计划经济体制下形成的，由于博物馆经费来源单一，仅靠财政拨款，政府又难以满足博物馆更新设施，采用现代科技手段和提高服务水准的要求，限制了博物馆业务的拓展，使博物馆工作手段落后于社会的发展。此外，由于经费来源单一，

简介：摘要：基于大观念（英文为Big Ideas）理念下的拓展性阅读，是课内阅读教学的延伸和补充。它把零散的碎片化阅读在某特定的大观念统筹下整合在一起，促使课程内容饱满、课程目标明确，课程实施有效。以学科大观念为核心的拓展性阅读，能确保英语核心素养在阅读课程中得以真正提升。

简介：摘要：本论文旨在探讨基于大观念的小学英语单元设计，并通过实证数据支撑该方法的有效性和可行性。通过对教学实践的观察和分析，提出了一种融合大观念理念的单元设计方法。这一方法不仅着眼于语言知识的传授，更注重引导学生深入理解语言背后的文化和价值观。在这个过程中，学生能够培养跨文化交际能力，提高对不同文化背景的理解和应对能力。通过论文的研究，我们将展示这种基于大观念的单元设计方法对于促进学生跨文化交际能力的重要作用，为小学英语教学提供新的思路和方法。

简介：【摘要】随着教育理念的不断革新，大观念主题教学在小学英语写作教育中崭露头角。大观念理念强调以单元整体教学为基本形式，重新整合教学内容，开展主题引领学习的活动。写作是一种综合性学习，要求学生整合语法、词汇、拼写、修辞和逻辑思维等多个方面的知识与技能。通过大观念教学，学生可以将这些元素整合在一个有机框架中，更好地理解如何写作一篇具有连贯性和深度的文章。基于此，文章从大观念的视角，对小学英语写作教学进行深入的分析，旨在更好地设计大观念统领下的写作教学，促进学生英语核心素养的全面发展。

简介：摘要：在大单元教学的引导下，各阶段的教师积极在探索有效的教学方法融入课堂教学，进一步带动学生进行阅读思考。绘本阅读作为小学英语课堂教学的有效课程资源，具有可视化的课程教学特点，对学生课内阅读起着有效的引导作用。英语绘本阅读图文并茂，主要是以图片、文字相结合的形式，进一步丰富英语课程教学。单元教学是一个有目标的教学计划，结合绘本教学课堂，利用精美的绘画图片和文字辅助，将英语学习内容进行了有效的整合，更容易激发起学生的学习兴趣，增强了英语阅读学习的可读性。本文聚焦于大单元教学观念下，小学英语绘本课堂阅读展开分析，并提出一些可参考性的策略。

简介：摘 要：在小学数学课程教学实践过程中，教师要善于借助单元整体教学策略科学化设计日常课程教学内容，从小学生实际学习情况出发，有计划、有目的的创新和完善教学流程。在不断的实践和练习过程中逐步帮助学生构建完整的知识网络，发散学习思维，最终达到优化传统教学的目标。基于此，本文主要分析了大观念视角下的小学数学单元整体教学策略。

简介：摘要：随着教育部门大力推进教育改革工作，越来越多的学校开始改变传统的教育思维方式，引入全新的教学模式。近些年，初中英语单元整体的教学方式开始走入校园，同学们可以相对轻松的氛围中针对学习目标进行探究式学习。通过多方位的学习，激发学生学习兴趣，培养学生的思考能力和探索精神。单元整合教学对英语多维度知识的学习都有一定的促进作用，在传统教育中往往只能依靠枯燥乏味的朗读和背诵去学习，并不能起到很好的教学效果。本文就大观念下初中英语单元整体教学做出分析。

简介：摘要：新课程改革以来,教学模式正处于不断更新之中,传统的英语课堂教学模式日益突显其局限性。新课标提出要注重开展深度的思维和学习,全面提高广大学生的英语专业核心素养。但目前基于“大观念”视角下的小学英语深度思考课堂仍然还存在着许多问题。本文主要从我国小学英语课程教学的现状角度出发,探究"大观念"视角下小学英语深度思维课堂的相关教学策略,打破了传统课程教学模式的定势,聚焦对学生核心能力素养的培育,助推了学生在课程中进行更加高阶层次思维的培养。

简介：摘要：大观念是指从整体的角度看待学生的发展，追求学生全面能力的培养。在英语单元教学中，大观念的运用可以帮助教师更好地调动学生的积极性和主动性，促使学生在学习过程中形成系统的知识体系和学科思维方式。本文探讨了大观念下的小学英语单元教学路径，旨在帮助教师更有效地开展教学工作。通过分析现有研究成果和教学实践经验，文章提出了一种注重学生全面发展、培养跨学科能力、激发学生学习兴趣的教学路径。

简介：摘要：本文主要探讨了大观念在小学数学教学中的内涵与特点，以及在大观念引领下的小学数学教学模式。在小学数学教学中，大观念的应用可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的概念性思维、批判性思维及创造性思维，提升了学生的数学核心素养。

简介：【摘要】传统的作业设计以机械性，重复性，统一性练习为主。它们形式单一、不以学情出发，缺乏针对性和趣味性，每次作业之间没有关联性，没有梯度。低阶学生在作业过程中常常遭受挫败感，高阶学生又常常感到“吃不饱 ”。本文探讨的主题作业设计是一种围绕单元整体教学下的主题作业设计。它以教材为本,联系生活实际,强调各课时作业在单元学习中的整体性与联系性,注重作业设计的延续性递进性,实现作业设计难度的螺旋式上升。注重培养学生的自主性、创造性，关注学生在英语核心素养——学习能力、语言能力、思维品质和文化意识四个维度的发展。

简介：摘要：大观念形成下，构建单元整体教学是反映学科实质，深化教学主题，优化教学模式的体现。单元是小学英语课本中基本单位，教师以单元内容作为整体进行教学设计，一方面能够避免单元知识点与单元主题之间的脱节，另一方面也能帮助学生深度学习。教师应结合学生实际学习情况，设计单元成体教学模式，让学生掌握英语基础知识及核心素养的同时，还要注重知识的结构化及情境运用。本文是以小学英语单元整体教学为主要内容，分析大观念的概念及新课标的要求，阐述小学英语单元整体教学设计方法，旨在为广大教育者提供参考。

简介：摘要：大观念立足于学科的核心知识，要求教师在开展教育工作期间，应做到全局角度分析每一个环节，以保证所涉及教学方案具有全面性、针对性的特点。尤其是小学英语教师在设计单元教学内容期间，应对单元整体进行分析，必要情况下，针对教学需求、学生实际情况等基础之上，重组教材单元内容。也就是基于单元整体，提炼出教学大标题、小标题的同时，还需凸显出单元的整体性、递进性等，这种基于大观念的小学英语单元设计，有助于培养学生学科素养。

简介：摘要：大观念是一种较为抽象的教学概念，指向的是学生深层次、多元化的学习认知。随着近几年来我国教育教学事业的不断发展与创新改革，大观念教学也逐渐被越来越多的教学工作者所接受，这就使得深度学习、多元学习以及高效学习成为了我国现代学校教育中最为重要与关键的教学任务。单元整体教学设计也是迎合这一教学理念与思想发展而来的教学创新策略。而小学作为我国九年义务教育的基础教育阶段，自然也要顺应时代的发展与教育事业的进步去落实与贯彻大观念教育理念，以此来更好地推动与促进小学教育的发展。基于此，本文将以小学数学教学为例，对在大观念教育视域下展开合理单元整体数学教学设计的策略展开探究与思考，旨在全面提升学生的综合素质与能力，助力学生数学核心素养的提升与全面发展的实现。

简介：摘要：新时代，新课标，倡导教育教学新理念。基于“大观念”，提升学生学科核心素养，推动学科育人成为教育的主流目标。本文以当前英语教材中的课本内容为案例，探究借助英语教材整合教学方式，促进英语教学过程实现结构化和情境化以及优化设计方案等多种变化，以期实现英语“大观念”引领下优化教学，提高英语课堂教学实效，落实立德树人根本任务。