简介：摘要：教材作为教师进行教学的主要依据以及学生学习的主要媒介，对于教师的教和学生的学有至关重要的作用。自部编历史教材投入使用后引起了教育界重要的反响，而作为一名中学教师对于部编教材的了解和使用应当对新教材的颁行背景、编写意图、指导思想、教材变化、教学方式等应当有清晰的认识。

简介：摘要：情境教学法指的是教师在教学过程中有目的、有方向地在课堂上创设形象、生动的场景，并赋予一定的情绪与色彩，让学生在沉浸式学习的过程中，以情绪为载体来学习知识。与关注于学生逻辑思维能力和语言文字理解能力的口头教学、理论讲解、知识普及等相比较而言，情境教学法的核心在于激发学生的情感，从学生的内心出发，找到知识渗透的“钥匙”，带给学生更加丰富的体验。笔者以初中历史学科为载体，从路径和方法这两个角度分析和阐述情境教学法在初中历史教学中的运用。

简介：【摘 要】图片是教材的主体内容之一，是重要的教学资源，而不是可有可无的辅助资源。在课堂教学中恰当有效地运用好各类插图，能够促使教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，如何通过对历史插图的阅读、思考、分析和比较，加深对教材重要历史事件的原因、历史现象和历史意义的理解，让学生乐于思考、善于思考，本文提供了参考案例。

简介：摘要：部编教材《中外历史纲要》体现了课程标准对必修模块的要求，具有普及性和过渡性。以此认识为基础，教学中以通史构建为突破口，涵养历史学科核心素养，实现教学创新。新编高中教材《中外历史纲要》分上、下两册。上册是中国历史,下册是世界历史,一改之前将中外历史分为政治、经济、思想文化三个部分的带有专业性质的历史教科书的编写方法,实际回归过去的历史课本,但在分量上,新编高中历史教材的世界历史部分无疑加大了。

简介：摘要：在新教材体系下，如何开展课堂教学，把握好新教材是当下高中教学的焦点。本文分析了新教材的特点，指出了新教材下课堂教学的四个方面：注重史料运用，采用情景教学，加强探究和拓展，运用多元评价。

简介：摘要：中非合作论坛第八届部长级会议日前发布的重要成果《中非合作2035年愿景》明确了未来15年中非合作的主体框架，中非关系蓬勃发展。非洲作为人类文明发源地之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。统编新教材引人了一些前沿的研究成果，使其更具科学性和时代性，新增大量非洲史内容，较之旧教材有很大变化。本文从教材关于非洲史的具体内容出发，详解其中结构，试着分析课本里的内容逻辑，以便更好的应用于教学。

简介：摘要：新课改要求全体教师对自身角色进行改变，由教育实施者转变成课程的开发者，而教材逐渐变成了教学资源的一部分，并非教学的唯一。历史教师有必要结合自身了解，对教材加工整合，使其具备个性化作用。在当前的教育中，课堂变成了“学习共同体”，教师和学生具有平等地位，开展相互作用，教学的结果是互动的结果，而不是对教材内容的简单移植与再生产。

简介：【摘要】：随着科技时代的快速发展，数字教材也得到广泛应用，数字教材就是通过信息技术把传统纸质教学内容进行数字化处理生成的，总的来说就是把纸质的教材变得更具体，通过技术处理可以使文字以图片或视频的方式呈现出来，能有效提升学生们对历史课程的学习兴趣和课堂体验感，进而提高初中历史教师教学质量。

简介：摘要：高中历史统编课程教材中面临的问题是课程研究与设计如何做到有的放矢、合理取舍。本文给出基于大概念的统编课程教材的方案，即依据大概念，提炼出课程内涵，明确课程任务；整合教材内容，完善教材逻辑；围绕大概念，设计研究课题，训练学生逻辑思维。

简介：摘要:随着“双减”政策落地,家长和学生对课堂有效性的要求越来越高,课堂"提质增效"问题再一次引发广大一线教师思考,如何提升课堂教学有效性呢?笔者认为,教师只有在课余投入更多的时间精心钻研课标、教材,设计的教学方案契合学生思维特点和能力层次,才能让课堂45分钟实现达标、提质、增效。在一线教学实践中,笔者尤其注意用好用活教材辅助栏目，发挥其不可替代的作用,创新和激趣课堂教学，激发学生探究和思考,取得了较明显的成效。

简介：内容摘要：《中外历史纲要》所设“史料阅读”栏目，其价值和作用毋庸置疑。但其中亦出现了转手史料较多、史料种类不足、选取史料陈旧、史料繁杂难懂和史料引用不规范等问题。

简介：摘要：史料是指人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。人类对历史的认识和研究离不开史料，是研究历史的重要工具。在高中历史教学中，史料探究分析题也占有相当重要的比例，对于史料的运用和研究是高中历史教学的重要内容。但是由于史料相隔时间久远，在流传与后人理解或对史料版本保存不善等原因会造成史料存在一些错误，因此，提高学生对教材中史料引用的辨误能力也是历史教学的一项重要内容。本文以造成史料引用错误的常见原因入手，提出如何进行史料辨误的课堂教学，供各位教师参考。

简介：摘要：在新课程改革背景下，教师要突破常规、走出固有思维的局限性，根据新教材特点来设计教学活动、优化教学方案，为开展高中历史深度教学奠定坚实基础。在教学开始之前教师要明确此节课的教学目标，为高中历史深度教学的开展奠定坚实基础，引导学生学会透过现象看本质，结合社会背景、历史事件等展开深入探索，培养学生全面历史思维与综合能力。

简介：【摘要】随着素质教育改革的落实，当前新教材的应用，对高中历史教学也产生了较大影响。传统的教学模式和理念已经不符合当前时代的发展要求，需要遵循新教材的教学目标开展教育工作，需要教师对教学方式和观念进行转变，结合社会背景对历史情况进行分析，实现教学过程的创新实践，并在此过程中渗透素质教育，使学生的历史学科素养得到提升。

简介：摘要：随着统编版高中历史教材逐渐普及，高中历史教学有了新变化，学科核心素养、家国情怀和跨学科学习能力等成为课堂改革热点，有利于丰富历史课教学内容，凸显家国情怀、传统文化重要性，有利于陶冶学生道德情操。高中历史教师要全面解读新教材，积极渗透家国情怀，激发学生情感共鸣，积极开展信息化教学，带领学生跨越历史长河，培养学生史料分析和历史解释能力，围绕单元知识点设计问题链，聚焦学生辩证思维能力培养，提升学生历史核心素养与课堂教学质量。

简介：【摘要】在高中历史学习中，需要着重于历史学科核心素养的培养，随着我国教育改革的推进，主要高中历史教师注重历史教学的改革与推进。我国教育新课标刚刚推行，新高考制度逐步实施，但在教学理念与方式上并没有全方面的提升，正处于改革的瓶颈期，因此需要在现有教材的支撑下，克服教学中存在的问题，尽在大可能在培养学生历史学科素养的同时，利用大单元教学法，促进高中历史教学的完善，因此本文以部编版教材为研究内容，阐述大单元教学方法在高中历史教学中的应用，在有效整合教材内容的基础上，完善大单元教学策略。

简介：摘要：在高中阶段，创设问题情景可以帮助学生掌握历史知识，通过历史提升学生的思维能力，获取更多生存经验，发现历史发展规律，指导未来发展。同时，在历史学习中也可以全面认识我国发展特色，激发民族责任感和文化自信，主动承担优秀文化的传承责任。

简介：摘要：在民族地区使用统编历史教材，为实现科教兴国、文化强国奠定良好的基础。在新课程改革背景下，以2022版《初中历史课程标准》为依据，研究民族地区使用统编历史教材的应用策略，应用在新一轮的初中历史教学中，提升民族地区学生的综合素养，实现立德树人的根本任务。

简介：【摘要】高中统编历史新教材《中外历史纲要》难度高，容量大却课时少，给历史老师带来了全新的挑战。在后疫情时代可以利用翻转课堂模式，可以拓展学生的学习时空与教学资源，有利于助力当今高中历史新教材教学。本文阐述了笔者对翻转课堂模式的理解，基于教学实践，结合实例，对“翻转课堂”在高中历史课教学中的应用进行了一次探索

简介：摘要：在当前的素质教育背景下，高中教育的水平也得到了较大的改变和优化，特别是历史学科的教学也有了翻天覆地的变化，而最为明显的便是高中历史新教材的变化。其中增加了史料阅读这一栏目，而这一目的增加，能够为学生进行相关历史背景和知识的拓展和链接，从而让学生在关注相关知识和背景的时候能够更加全面可靠。学生可以通过史料阅读获得更多与课本知识相关的内容，并且，在阅读史料阅读栏目的过程中，也会不断开拓自身的知识领域，对于历史综合素养的提升也有较大的帮助。