简介:2000年临近岁末,人民教育出版社出版的中学历史教材引发了一场激烈的争论。事情的起因是《中学历史教学参考》杂志在2000年第6、7两期的《商榷与正误》专辑中刊登了23个省市数百名中学教师指出的现行人教版中学历史教材存在的错误问题469条,随后全国各大媒体就中学历史教材的错误作了报道,历史教材顿时成为社会关注的热点。继而人教社出来做了一系列表态和声明,并将相关报道定性为“刻意炒作”。顿时“硬伤”还是“皮毛”、“求真辨伪”还是“刻意炒作”、“误人子弟”还是“不会严重影响教学”成为了争论的焦点。对教材的质疑在所有学科中都十分普遍,为何这次由历史老师引发的“商榷与正误”会带来如此轩然大波,并将最后火力集中到了教材的编写体制上呢?
简介:【摘要】 新的课程改革赋予了教师和学生更多的自主权,因此,师生在共同的学习活动中可以获取更多的资源,以求取得最大的效益。历史教材已经不是“圣经”,但历史教材肯定是最重要的历史课程资源。新的历史教材给教师留有开发、选择的空间,教师应该发挥自身的能动性创造性地使用历史教材。这样才能更好地培养学生的知识、能力和素养,促进他们的情感、态度、价值观的发展。那么,如何创造性地使用历史教材呢?现结合自身的教学实践 ,就如何使用历史新教材谈几点自己的看法,不足之处,请同行指正。