走向生态的儿童作业——小学语文学案式校本作业设计浅谈

陈团玉  

摘要：随着新课程改革的推进，传统的语文作业设计模式已难以满足现代教育的需求。传统的作业设计往往以应试为目的，内容单一、形式枯燥，难以激发学生的学习兴趣和创造力。因此，如何设计一份既符合学生认知规律又富有创新性的语文作业，成为当前小学语文教学中亟待解决的问题。生态化的儿童作业设计理念，强调以学生为中心，注重作业的多样性和实践性，旨在通过作业的设计与实施，促进学生的全面发展。而学案式校本作业设计，作为生态化作业设计的一种重要形式，它结合了学校的实际情况和学生的个体差异，通过设计具有针对性的学案，引导学生自主学习、合作探究，从而实现知识的内化和能力的提升。

关键词：小学语文；生态作业；学案式；校本作业设计

随着教育改革的深入，小学语文作业设计正逐步走向生态化，强调学生的主体性和作业的多元化。本文旨在探讨小学语文学案式校本作业设计的理念、原则及其实施策略，以期提高小学语文作业的有效性和趣味性，促进学生的全面发展。

一、小学语文学案式校本作业设计的理念

以学生为中心：学案式校本作业设计强调以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求。在作业设计过程中，教师应充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好和学习能力，设计符合学生实际的作业内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。

注重实践性：生态化的作业设计强调实践性，要求学生将所学知识应用于实际生活中。因此，在学案式校本作业设计中，教师应注重设计具有实践性的作业内容，如调查报告、社会实践等，让学生在实践中体验知识的价值，提高应用能力。

倡导多样性：学案式校本作业设计应体现多样性，包括作业形式的多样性和作业内容的多样性。教师可以通过设计不同形式的作业（如口头作业、书面作业、实践作业等）和多样化的作业内容（如文学作品欣赏、写作技巧训练、阅读理解等），满足不同学生的学习需求和发展潜能。

强调互动性：在学案式校本作业设计中，教师应注重互动性，鼓励学生之间的互动和合作。通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中互相学习、共同进步，培养学生的合作精神和团队意识。

二、小学语文学案式校本作业设计的实施策略

（一）明确教学目标

在设计小学语文学案式校本作业时，明确教学目标是至关重要的第一步。教学目标不仅为作业设计指明了方向，也是确保作业内容与教学大纲和课程要求相契合的关键。明确的教学目标有助于教师清晰地规划学生的学习路径，确保学生在完成作业的过程中能够系统地巩固所学知识，提升语文能力。在设定教学目标时，教师应深入研究课程标准，了解各个学段的教学要求和期望学生达到的能力水平。同时，教师还需考虑学生的个体差异和认知水平，使教学目标既具有挑战性又符合学生的实际情况。这样的教学目标能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极学习。

例如，在教学《大青树下的小学》这一课时，知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词，了解大青树下小学的特点和学生的学习生活。过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及阅读理解和语言表达能力[1]。情感态度与价值观目标：激发学生对校园生活的热爱之情，培养学生的集体意识和团队合作精神，同时引导学生珍惜学习机会，树立积极向上的学习态度。这些明确的教学目标将为教师设计学案式校本作业提供清晰的指导，确保作业内容能够紧密围绕教学目标展开，既巩固学生的基础知识，又提升学生的语文能力。

（二）设计多样化作业

在小学语文教学中，设计多样化作业是丰富学生学习体验、提升学习兴趣和效果的关键环节。多样化作业不仅涵盖了多种作业形式，还注重作业内容的多元化和个性化，旨在满足不同学生的学习需求和发展潜能。作业形式的多样化能够激发学生的学习兴趣。除了传统的书面作业外，教师还可以设计口头作业、实践活动、小组合作等多种形式的作业。让学生录制朗读音频、编写小故事、参与课本剧表演等，这些有趣的作业形式能够让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，提高学习积极性。

例如，在教学《麻雀》这一课时，口头作业：要求学生回家后将课文《麻雀》朗读给家人听，并尝试用自己的话复述故事内容，这样可以锻炼学生的口语表达能力和故事复述能力。实践活动作业：鼓励学生到户外观察麻雀或其他鸟类，记录它们的生活习性和特点，并绘制一幅简笔画或拍摄照片来展示他们的观察成果。这样的实践活动能够增强学生的观察力和动手能力。小组合作作业：将学生分成小组，要求他们根据课文内容编写一个小剧本，并进行课本剧表演。在编写和表演的过程中，学生可以更深入地理解课文内容，提升团队协作能力和创造力[2]。阅读拓展作业：为学生提供与《麻雀》相关的阅读材料，如其他关于动物的文学作品或科普文章，让学生阅读后撰写读后感或进行简单的比较分析。这样的阅读拓展能够拓宽学生的文学视野，提高阅读理解能力。

（三）注重作业质量

在小学语文教学中，注重作业质量是提升学生学习效果的关键。作业不仅是检验学生学习成果的重要手段，更是促进学生知识巩固和能力提升的重要途径。因此，教师在设计作业时，应始终将作业质量放在首位，确保每一份作业都能发挥其应有的教育价值。作业设计应具有针对性。教师应根据教学目标和学生实际情况，设计符合学生认知水平和能力要求的作业。作业内容应紧密围绕教学重点和难点，确保学生能够通过完成作业达到预定的学习目标。作业要求应明确具体。

例如，在教学《牛和鹅》这一课时，针对性作业设计：根据课文《牛和鹅》的内容，教师可以设计一些有针对性的作业，如让学生比较牛和鹅的外貌、习性等方面的异同，或者让学生根据课文内容创作一篇短文，描述自己与某种动物相处的经历。这样的作业能够帮助学生深入理解课文内容，同时培养他们的观察力和写作能力。明确作业要求：在布置作业时，教师应明确作业的具体要求。比如，对于创作短文的作业，教师可以要求学生注意以下几点：短文应紧扣课文主题，内容要具体、生动，语言表达要准确、流畅。

结语：小学语文学案式校本作业设计是生态化作业设计的一种重要形式，它以学生为中心，注重实践性和多样性，强调互动性和评价性。通过实施这一作业设计策略，可以有效提高小学语文作业的有效性和趣味性，促进学生的全面发展。因此，在今后的小学语文教学中，我们应积极探索和实践这一作业设计策略，为学生的成长和发展提供更好的支持。

参考文献

[1]李聪,陈强. 走向生态的儿童作业--小学语文学案式校本作业设计浅谈[J]. 时代教育,2013(16):232-232.

[2] 郭戈. 邓散木与小学语文[J]. 小学语文,2022(11):4-10.