构建问题情境·激活学生思维——初中物理问题情境的创设研究

郭小青

山西省晋城市凤鸣中学 048000

摘要：在初中物理教学中，创设问题情境是一种有效的教学方法。它能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学生的思维活动，从而帮助他们更好地理解和掌握物理知识。本文通过对初中物理问题情境的创设进行研究，探讨了如何通过问题情境来激活学生的思维。

关键词：初中物理；问题情境；创设研究

引言：在初中物理教学中，教师可以通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。问题情境教学是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式，它强调在教学过程中，教师要创设一种能引导学生主动思考、主动探索的学习环境，使学生在解决问题的过程中提高自己的学习能力和解决问题的能力。

一、初中物理教学中运用创设问题情境的意义

初中物理教学是培养学生科学素质的重要阶段，而问题情境则是激发学生学习兴趣、提高学习效果的重要手段。创设问题情境可以帮助学生在真实的问题和情境中学习和应用物理知识，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。首先，问题情境可以激发学生的学习兴趣。传统的教学方法往往以灌输式教学为主，学生缺乏主动参与和思考的机会，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。而通过创设问题情境，教师可以将抽象的物理概念和理论与实际生活联系起来，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和积极性。其次，问题情境可以提高学生的实践操作能力。在问题情境中，学生需要运用所学的物理知识和技能去分析和解决问题，这要求他们具备一定的实践操作能力。通过实际操作和实验探究，学生可以更好地理解和掌握物理原理和方法，提高他们的实践操作能力和实验设计能力。最后，问题情境还可以培养学生的创新思维能力。在解决复杂问题的过程中，学生需要运用多种思维方式和方法进行思考和探索，这有助于培养他们的创新思维能力和综合应用能力。同时，问题情境还可以促进师生之间的互动交流和合作学习，增强学生的团队协作能力和沟通能力。

二、初中物理教学创设问题情境的策略

（一）利用实验创设问题情境

在教学中，实验是一个极其有效的工具，它可以帮助学生直观地理解和掌握知识。通过设计有趣的实验，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。例如，在学习光的反射时，可以通过让学生用镜子观察自己的身影来引导他们思考为什么自己的身影会出现在镜子上。首先，教师可以准备一面镜子和一盏灯，然后让学生站在镜子前，用手电筒从侧面照射自己的身影，这时学生会发现自己的身影出现在了镜子的另一侧，这是因为当光线照射到人身上时，人会阻挡一部分光线，这部分光线就会反射回来，形成影子，而镜子就像一个透明的屏幕，将光线反射出来，形成了我们看到的影子。其次，教师可以引导学生进一步思考：为什么我们只能看到自己的影子，而看不到其他人的影子呢？这是因为只有当光线直接照射到物体上时才会产生影子。如果光线不是直接照射到物体上，而是经过其他物体的反射后再照射到物体上，那么这个物体就不会产生影子，因此可以看到自己的影子，但看不到其他人的影子。最后，教师可以让学生总结一下今天学到的知识：光的反射是指光线遇到光滑表面时会发生反射的现象；我们能看到自己的影子是因为光线直接照射到了我们的身上，看不到其他人的影子是因为光线没有直接照射到其他人的身上。

（二）利用生活实例创设问题情境

在教学中，将物理知识与学生的生活经验相结合非常重要，这样可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，同时也能让他们在实际生活中感受到物理的应用和意义。例如，在学习力的作用时，可以给学生讲述一个关于拔河比赛的故事来引导他们思考为什么需要用力才能拨动绳子。教师可以引导学生思考以下几个问题：1. 为什么需要用力才能拨动绳子？2. 为什么有时候即使我们用了很大的力气也无法将绳子拉过来？3. 在比赛中，哪一队更容易获胜？通过讨论这些问题，学生可以逐渐理解到力的作用原理。首先，需要用力才能克服绳子对手的阻力，使绳子产生位移。其次，当对手的阻力大于我们的拉力时，我们就无法将绳子拉过来。最后，在比赛中，哪一队更容易获胜取决于他们的总拉力是否大于对手的总阻力。如果一队的总拉力大于对手的总阻力，那么他们就更容易获胜。通过这个故事，学生不仅能够理解力的作用原理，还能在实际生活中感受到物理的应用和意义，同时这也有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）利用多媒体技术创设问题情境

在教学中，多媒体资源是一种非常有效的教学工具。通过利用图片、视频等多媒体资源，可以将抽象的物理概念和理论形象化、生动化，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在学习声音的传播时，可以使用视频展示声音在不同介质中的传播情况。首先，教师可以准备一段关于声音传播的视频。这段视频可以包括以下几个部分：1. 在一个安静的环境中，让学生用一个木棍敲击桌面，然后让他们观察木棍和桌面之间的空气是如何震动的；2. 让学生用一个塑料杯罩住木棍和桌面之间的空间，然后再次敲击桌面，让学生观察杯子内的空气是如何震动的；3. 让学生将杯子倒置在桌面上，然后再次敲击杯子，让学生观察杯子外的空气是如何震动的。通过观看这段视频，学生可以直观地观察到声音在不同介质中的传播情况。他们会发现，当木棍敲击桌面时，桌子和木棍之间的空气会震动，产生声音；当杯子罩住桌子和木棍之间的空间时，杯子内的空气也会震动，产生声音；而当杯子倒置在桌子上时，杯子外的空气不会震动，因此没有声音产生。接下来，教师可以引导学生总结一下今天学到的知识：声音是由物体振动产生的；声音需要通过介质传播；不同介质对声音的传播速度和效果有不同的影响。通过这种方式，学生不仅能够理解声音传播的原理，还能在实际生活中感受到物理的应用和意义。

三、结束语

初中物理问题情境的创设是提高学生学习兴趣和学习动力、培养学生思维能力和解决问题能力的有效教学策略。教师在教学过程中，应根据教学内容和教学目标，灵活运用各种创设问题情境的方法，创设出真实、挑战、合作、反思的问题情境，引导学生主动思考，主动探索，从而提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]韩相锋. 初中物理教学利用生活现象创设问题情境的策略研究 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2023, (11): 167-169.

[2]王念友. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决策略 [J]. 天天爱科学(教学研究), 2023, (10): 78-80.

[3]邹晓晖. 初中物理教学情境创设存在的问题及改进策略 [J]. 数理天地(初中版), 2023, (18): 60-62.

[4]陆赛花. 问题情境创设与案例分析在初中物理教学中的应用 [J]. 数理天地(初中版), 2023, (16): 33-35.