小学阶段开展气候变化教育的路径探索

张洁

摘要：受传统教学理念的影响，部分班主任在教学过程中过于重视对学科知识的教育，忽视了学生对大自然的探索欲望和探究兴趣，导致学生对外界书屋和天气的探究情况并不深刻。对此，班主任可以借助多种教学策略激发学生的探究兴趣，并为学生创设多种教学情境，鼓励学生的自我发展和自我探究，在潜移默化中培养学生的学习能力、思维能力和探究能力，使学生能够在教师的引导下体会到大自然的神奇。文章主要探究如何在小学阶段开展气候变化教育策略。

关键词：小学阶段；气候变化；教育路径

小学阶段是学生思维能力和探究能力发展的关键时期，也是丰富学生知识经验的黄金时期，班主任可以借助新课改的要求将天气探究与实践互动进行紧密结合，让学生能够在互动中感知天气知识，强化知识经验，培养学生善于观察、热爱大自然的优秀道德品质，并为学生设计多种层次的学习任务，实现学生核心素养发展。同时，班主任还可以借助在组织学生开展天气交流会，使学生在不同思维之间的碰撞中总结出完整的知识经验，体现气候教育的真正价值。

一、借助实践活动，优化学习策略

受传统教学策略的影响，部分班主任在开展教育教学互动时通常采用语言讲述或信息技术的辅助下开展教学内容，忽视了切身体验和实践活动对学生的影响和价值，导致学生对知识的掌握能力处于片面阶段。对此，班主任要借助实践活动探究天气变化的原因，充分尊重学生的主体地位，让学生在真实的场景中调动自身的主观能动性，提升学习能力，以此优化班主任教学策略，让学生真正体会到天气所产生的影响[1]。

以实践活动“我是天气观察员”为例。首先，班主任在活动开始前要让学生对本次互动的地点和周围的环境有大致的了解，明确其场景植被、湖泊、山地、平原的分布概率和形成原因，为学生接下来的天气探究打下基础；其次，班主任要在保证学生安全的前提下为学生提供充分自我活动的空间，引导学生通过分组讨论的形式简要了解影响此地区天气的原因，并能够在合作中制作出完整的实践表格，以此深化学生对知识的理解；而后，班主任组织学生将所探究的内容通过口语表述、多媒体课件、视频讲解、文章内容等方式进行呈现，让学生在梳理知识的同时提升感知能力，强化天气探究能力；最后，班主任对学生的探究内容进行汇总，并对学生有所忽视或未曾提及的原因进行总结和补充，以此强化学生的知识素养，优化学习策略。

二、巧用地图工具，落实探究方法

地图不仅是认识地理分布、和路径的重要工具，还是探究天气形成原因的重要依据。受教学空间的限制，学生对于天气变化的探究原因不能够仅依靠户外实践进行探究，还可以通过地图工具直观形象地感知到此地区的分布特征，让学生依据地图内容形成完整的知识体系，不仅能够深化学生对知识的理解，还能够为学生今后的地理学习打下坚实基础[2]。

    以天气变化探究课程为例，在本次课程中教师可以提出中心问题，引导学生围绕此问题进行深入探究：“新疆地区的天气气候如何？造成此气候的主要原因是什么？请结合地图进行详细探究。”通过设置明确问题，然学生有了探究的动力和方向，从而结合地图得出新疆地区的主要气候是温带大陆性气候，造成此气候的主要原因是由于新疆远离海洋，深居内陆，四周有高山阻隔，海洋气流不易到达。通过地图的使用，不仅能够让学生重视地图的作用和能力，还能够提升学生对知识的感知力，强化探究方法。

三、运用现实情境，调动学习积极性

在探究气候变化成因的教学课堂，教师要充分借助教学资源为学生创设现实情境，将生活化的元素与探究内容相结合，调动学生的学习积极性和探究欲望，使学生在主观能动性的推动下深化对知识的理解，以此形成更加完善的教学内容。

    以探究气候变化课程为例，在本节课程中教师可以借助信息技术为学生出示多种地区的主要气候类型和教学准则，并通过对比、分析、观察等多种形式深化学生对气候变化的理解。同时，教师还可以引导学生找出图片中与学生所在地区相似的气候类型，并结合学生的生活经验和现实因素帮助学生排除多余选项，让学生在自我学习和教师启发性的情境中产生更多的思考和共鸣，此提升学生对气候探究的兴趣，调动学生学习积极性，为学生今后的学习与发展打下基础。

综上所述，在小学阶段开展气候变化教学内容能够为学生今后的地理知识学习打下坚实基础，还能够让学生在观察、探究和交流的同时感知多种知识时间存在的相互联系，培养学生用统筹的眼光看待问题，使学生能够在教师的引导下深化知识内涵，促进教学质量的提升。这就要求班主任在组织教育教学活动时要充分尊重学生的主体地位和自我表达，给学生充分自我探究和发挥的空间，让学生能够逐步体会到完整的知识内涵，从而不断提升学生的学习能力，促进综合素养的提升。

参考文献：

[1]袁俐. 基于全程评价模型的小学科学单元教学例谈——以苏教版三年级下册“观测天气”单元为例 [J]. 教育与装备研究, 2023, 39 (11): 13-21.

[2]陈晓云. 学科核心素养下小学科学微项目化学习范式研究 [J]. 智力, 2023, (13): 163-166.