聚焦核心素养 构建高效课堂

徐海云

摘要：新课程的不断改革与完善，对学生的核心素养培养提出高要求，同时影响着小学语文教学。如果将新课改全面贯彻落实到小学语文课程中，不仅突出小学语文课堂教学的有效性，还能进一步加强学生的知识应用能力，更好提高他们的学科水平。因此，在日常课堂教学中，教师紧抓学生的学习特点，从核心素养内涵出发，以教材为基础，选择适合学生的教学方法，使其语言能力得到充分提升。由于小学语文属于人文类学科，其中涵盖很多人生哲理以及人文精神，通过创设愉悦教学氛围调动学生的学习兴趣，为树立良好的语文核心素养奠定基础。基于此，本文对核心素养下小雪语文高效课堂教学构建策略分析与研究，以供参考。

关键词：核心素养：小学语文：高效课堂：策略

教育事业发展速度日渐加快，越发引起国家对素质教育的重视。作为一名小学语文教师，基于新课改下，除了向学生讲解基础知识之外，也要注重学生的语文核心素养培养，强调教师对学生的全面发展的关注，尽可能在日常课堂教学中积极帮助学生树立正确价值观，塑造健全人格。新时代的到来使教育事业发生了翻天覆地的变化，为了让教育事业发展水平稳定，彻底摒弃传统教学方法和教学观念，转变教师的教学理念，按照教学目标和要求，丰富教学内容，同时考虑学生的学科认知水平和发展规律，有利于构建高效小学语文课堂，为学生的学科能力提升奠定基础。

一、合理备课，奠定高效课堂基础

良好的备课与教师的学科课堂教学质量有着必然联系，这也是课堂教学水平得到全面提升的重要体现。由于备课是课程教学的首要环节，其中包含教学目标、教学内容、教学设计等，使其重要性大体一致[1]。从具体来说，教师的备课效率高低与课堂活动的展开流畅性存在实质性关联，而这一环节的设置也会直接决定教师课堂教学成效。要想在核心素养下构建高效小学语文课堂，必须要做好充足的备课准备。当教师正式讲课之前，与学生共同赏析课文，结合教师的教学用书、课程标准要求，基于学科素养发展，明确合理教学目标，同时以教学目标为根本，组织学生共同阅读教材，整理重难点，梳理教学内容，为教学活动的顺利进行提供良好依据。此外，在备课环节中，教师不单单注重学科教材，也要从其他层面进行具体观察，比如学生的学习情况、性格特点以及兴趣喜好等，以学生的课堂表现为依据，采用科学有效的教学方法，有利于学生在课堂中切实感受到学科知识的趣味性，打造愉悦轻松的课堂氛围，进而为构建高效课堂创造条件。

以《开国大典》为例，本课文是这一单元的精选文章，也是让学生熟读背诵的一篇课文。主要讲述了1949年10月1日，在首都北京举行的开国大典盛况，阐述了中华人民共和国成立的伟大意义，表达了人们对新中国成立的激动心情[2]。当教师对这节课进行备课时，教师应当站在新课标角度思考，将规范要求和教学目的作为核心，认真钻研教材内容，制定明确的教学目标，梳理正确教学思路。比如，“认知、会写文中的生字词，正确且熟练读写文中所学的重要词语”“体会‘阅兵式’场面中所提到的点面结合写作手法”“感受文章所要表达的中心思想”等，为优化教学目标给予充分支撑。另外，依照本课程制定的教学目标，与学生共同梳理教学内容，了解教学重难点，并且在结合小学生年龄尚小、认知水平不高特点下，对教学方法、课堂组织形式设计进行调整，确保教学活动顺利进行。再比如，教师积极运用现代化教学技术，通过网络广泛收集与本课程相关的资料，如开国大典的图片、视频影像等，在此基础上根据教学目标对其分析整合，制作成高质量课件，协助教师开展课堂教学，让班级学生对开国大典盛况有了清晰认识和了解，更加充分地展现出小学语文课堂教学的有效性。由此得知，通过良好的备课工作，可以全面保障教学活动有效实施，有利于小学语文构建高效课堂。

二、利用信息技术，丰富课堂形式

科研技术逐步成熟，在互联网+背景下，信息化时代的来临加快推动网络技术发展进步，在各行业中实现广泛应用。教育事业也不例外，信息技术的应用不仅创造发展机遇，也能为教师课堂教学提供诸多便利，充分保障课堂教学质量。不仅如此，对新课程改革推进、高效课堂构建起到良好促进作用。和传统的教学模式不相同，信息技术的渗透对突出学生的主体地位具有积极作用，通过图片、文字、视频等媒介，丰富课堂教学形式，同时与学生实现和谐互动，营造轻松愉悦的教学氛围，调动他们的学习积极性，为课堂注入新鲜活力。所以，在核心素养下，为了构建高效小学语文课堂，必须要灵活运用信息技术，协助教师共同推进语文教学活动，激发学生主动性，真正为增强课堂教学效果做好准备[3]。

以《只有一个地球》为例，要想让学生清楚认识到保护环境的重要性，在备课环节中，教师借助网络收集大量有关环境污染的资料信息，例如堆积成山的垃圾、污染严重的河流、大气污染、冰川融化等图片、视频。另外，教师为了让学生亲身感受到保护环境的意义，组织学生共同观察校园垃圾堆积点，掌握生活常见垃圾的降解时间，比如塑料袋降解时间需要200—1000年，易拉罐需要80—100年，尼龙织物需要20—40年等，运用多媒体教学技术直观播放相关图片、视频，让学生潜意识形成爱护环境意识。利用这种教学模式给学生的视觉带来强烈冲击感，让学生对环境污染状况深感惋惜，进一步提高课堂教学质量。

和传统的教学模式相比，信息技术在小学语文课堂教学中的应用进一步促进教师构建高效课堂。具体运用视频、图片播放的形式直观展现在学生眼前，不但满足学生对学科知识学习的需求，吸引他们注意力，也能让学生对当前情形产生强烈的思想共鸣，加深对知识的学习印象，为构建小学语文高效课堂奠定基础。

三、拓展阅读教学，提高阅读素养

阅读素养是语文核心素养培养的重要组成部分，也是小学语文课堂教学的重点。学科教学加强注重学生的阅读素养，让他们在长期阅读中能够养成良好的阅读习惯，为深度学习打好基础。此外，阅读素养的提升不仅能够提高阅读水平和效率，还能对学生的学科思维发展起到积极影响，通过日常学习逐渐喜爱上语文。首先，培养学生的阅读兴趣，利用多元化课堂教学模式调动学生积极性，对阅读充满好奇，打造愉悦的教学氛围。由于教材文体大不相同，文本内容风格也会差距甚远，在选择阅读教学方式十分谨慎。要想保证小学语文阅读教学顺利进行，主要考虑学生的学习情况和特点，利用丰富导入形式吸引学生注意力，突出阅读个性化和多样化，满足学生的阅读需求。其次，展现阅读方法选择的有效性，鼓励学生通过朗读提升阅读水平，让学生不断沉浸在文章情节中，有利于发展学生的阅读思维，增强阅读情感，亲身感受文本文学带来的无限魅力[4]。

总结：

通过上文内容，当小学语文教师开展课堂教学时，不仅要关注学生的学科知识掌握程度，也要侧重培养他们的核心素养，为其健康发展给予保障。由于很多教师长期受到应试教育的影响，始终保持传统的教学观念，采用枯燥单一的教学方法，导致课堂教学质量持续下滑、教学内容受到限制、写作与阅读能力难以提高等问题层出不穷，面对这种情况，强烈要求小学语文教师转变教学理念，运用现代化教学手段，考虑学生的学习特点和发展规律，选择合适他们的教学模式，除了培养小学生的语文核心素养，也能为构建高效小学语文课堂给予充足保障，大大提升课堂教学质量，完成预期教育目标。

参考文献：

[1]聂邦珍,房庆庆.基于核心素养培养的小学语文阅读教学创新模式探索[J].中国教师,2020(S2):101.

[2]于国方.让核心素养根植于语文课堂——小学中高年级语文核心素养的培养策略[J].新校园,2021(12):58-60.

[3]商庆娥.核心素养视域下优化小学语文群文阅读体系构建的研究[J].课外语文,2021(36):20-22.

[4]贾晓燕.基于语文核心素养的小学语文阅读教学方法研究[J].散文百家(新语文活页),2021(12):120-122.