初中英语课堂有效讨论策略研究

郭霞

内容提要：在英语教学中，所谓讨论是“由两个或两个以上的成员组成小组，互相分享、批判各自的想法，与另外两者相比，讨论过程要保持适度的严肃和嬉闹。”有效的课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法，针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解以及求同存异。英语学科也是初中阶段的主干学科，七年级英语学习对学生的今后英语学习和发展起着重要的作用。本课题正是依据初中七年级英语课堂的教学环境，根据教学目标和教学任务，采取必要的策略，如课堂的有效讨论，来完成教学目的。我们学校又是一所学生水平两级分化较为严重的农村初中，通过讨论这个环节不仅能够提高优秀生的口语水平，而且能够带动后进生积极参与课堂问题的讨论，集中他们的注意力，激发他们的兴趣，有效培养基于英语学科的语言能力。

关键词：七年级英语；课堂实践；有效讨论；策略；评价

一、 有效讨论的目的和意义

（一）从宏观层面上说，通过本课题的研究，探索有效课堂教学的新途径，积极实践新课改。新课程倡导学习方式应向自主式学习、合作式学习、探究式学习转变，而课堂讨论正是这一转变的一个关键点。

讨论不是简单的一问一答，而是积极地建构理解的社会过程。这一过程包括个体知识建构阶段和合作性联合建构阶段。在个体知识建构阶段，个体分别将学习材料与自己的心理模型相比较，对知识做出建构；在合作性联合建构阶段，个体把自己的心理模型与发言人的心理模型进行比较，并通过冲突、精制和商讨方式来修正自己和对方的心理模型。建构主义认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机。

（二）从微观层面上说，通过本课题的研究，激活初中七年级英语课堂教学，大胆让学生主动参与教学过程，以来自教师和来自学生的有意义的问题讨论，唤醒学生的学习兴趣和学习热情，激发学生内在的学习潜能，调动学生的主观能动意识。就笔者所任教中学的初中英语课堂而言，不是所有的话题都适合讨论。简单的直接通过师生问答就可以解决，太困难的学生表达不上来，语言组织无效，也就不发激发学生的讨论兴趣。

因而，必须针对初中英语教学的难度、重点设置讨论的问题。英语教学尤其强调重难点的突破，抓住重难点的切入口，深入浅出地分析问题，设置有效地讨论，解决问题。有利于学生理解并掌握重难点，提高学习效率。

二、 有效讨论的原则

初中阶段的学生思想灵活、活泼好动，对新鲜事物的探究欲强，如果英语教师能充分捉住学生的天性，科学的开展教学实践活动，便能有效的激发学生英语学习热情，使学生在英语实践活动中收获知识。所以，有效讨论必须坚持以学生为主体的原则（Student Centered Approaches）。 The teaching strongly adopted group discussion and reflective observation as core activities.教师在讨论开始初期，要帮助学生明确讨论的目的和任务，组织讨论小组并抛出话题。教师从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、能力形成的促进者、学习资源的提供者、解决问题的帮助者。教师鼓励学生使用多种角度处理问题，解决问题。采用多种办法，挖掘学生的思考潜能。课堂讨论应该着眼于学生的发展，把讨论作为一种促进学生发展的有效手段。

三、 有效讨论的策略

讨论的话题必须切实贴近我们的生活。参考例一：人教版七年级上册第53页，Activity 2a, 询问学生对所列学科有什么看法，用适当的形容词描述每个学科。可以通过老师的照片来帮助学生复习所任学科和适当评价，并激发学习热情，引出话题What’s your favorite subject? 要求学生讨论Why do you like it best?

参考例二：人教版七年级上册unit4 where’s my schoolbag?的sectionB(1a-1e)环节中，笔者利用1c的听力材料，结合图片，在听力环节后设置讨论，并要求学生做report.笔者在该课中的听力材料来自人教版七年级上册71页，讨论前策略。

1. 设计适当的讨论话题

Is Tom’s room tidy or not?

2. 选择适当的讨论时机

Tomorrow Tom’s new friend is coming, mom says, “Tom, Make your room tidy!”教师可以根据学生的回答，来引出善于运用语言表达的同学，同时鼓励其他同学支持他们的理由。

3. 设计适当的讨论形式

   The teacher makes four students form a group.小型的小组讨论比较适合这个案例。

（二）讨论中策略

1. 营造和谐的讨论氛围
2. 发布明确的讨论指令?”
3. 进行有效的课堂调控
4. 讨论后策略

（二）有效讨论的讨论形式

课堂讨论形式的多样化对于提高讨论的有效性具有重要的作用。在课堂讨论中，教师可以采用多样化的讨论形式和方法，把学生牢牢吸引到话题上来，使他们的思维一直处于一种被激活的状态。比如小组式讨论，全班开放式讨论，调查式讨论等。

1. 小组式讨论。这种讨论方式适合于中心议题多、难度较小的问题。教师可根据情况将班级学生分为两人一组或者四人一组。
2. 全班开放式讨论。这种讨论是教师在讲解知识点时，让学生即兴发言、集体讨论的形式。
3. 调查式讨论。学生在教师设计或者教材中所给表格的问题引导下，展开积极的思维活动。譬如：英语教师可根据学生性格、爱好、英语基础、交际能力等因素，科学的分配小组成员，小组的人数为4-5人最佳，每个小组应选推选出小组长与监督员，负责管控、记录小组课题讨论情况。通过小组互动探讨，能够使学生感受到小组成员责任感、荣辱感，从而互帮互助，高效的进行英语学习。

四、 有效讨论的实施和控制

有效讨论的实施和控制建立在以下几点基础：

英语教师在进行教学设计时，应遵循学生的性格特点，科学的设置教学计划，努力将教材内容融入学生的世界，才能有效激发学生英语学习热情，使其主动的进行有效讨论。

1. 时间、节奏的控制

    合理安排讨论的时间，如果没有时间的限制，学生容易把讨论变成漫长的扯皮，或者趁机聊无关的话题。时间过短，学生还没有自己得出结论，就由教师匆匆结束，讨论流于形式。所以保证有效的课堂讨论的基本要素就是安排好讨论的时间和教师对节奏的控制。老师提出问题，学生讨论，然后试着解决问题，这个整体的节奏的控制就要教师在备课时就考虑进去，并在课堂中帮助学生培养解决问题的能力和树立解决问题的信心。

2. 规范讨论行为，营造和谐的讨论氛围

学生的能力有强弱，学生的认识有深浅，学生的个性分内外。思维活跃，知识面广，性格外向的学生有可能在发言时，滔滔不绝，超出规定时间，几乎一个人撑起了舞台；而性格内向，有一定表达障碍的学生有可能一言不发；还有个别同学基础较差，无法跟上老师的节奏，没有参与到话题中来。因此，规范讨论行为，激发集体荣誉感，重视自我评价必不可少。

五、 有效讨论的评价

课堂上的评价大多是形成性评价，形成性评价的一个关键环节时师生间的交流和讨论，目的是为了激励学生学习。帮助学生学会反思自己的学习行为，认识自己，提高语言学习效率，进而提高元认知和自主学习能力。教师不但要让学生积极参与评价，还应该建立一定的评价标准。讨论的时候要鼓励学生敢于说，同时要把握到点上，要兼顾口语的流利和表达的准确性。

六、 结语：

综上所述，在初中英语课堂教学中，积极开展实践活动，能使学生感受到学习英语的所带来的乐趣。学生主动进行英语学习是提升英语教学有效性的关键。英语教师只有重视学生主体，科学的设计课堂教学计划，注重学生英语学习兴趣的培养，才能使学生主动进行英语学习。

参考文献：

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[4]徐洪大。提高中学英语课堂讨论有效性的思考[J]。英语教师，2008（8）。