基于学科核心素养下的小学英语阅读素养教学探讨

徐格

摘要：在当前全球化背景下我国国际地位不断提升英语作为一门重要的国际语言，小学英语教育的重要性日益凸显。而英语阅读素养作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言能力和认知发展有着深远的影响。本文旨在探讨基于学科核心素养下的小学英语阅读素养教学，通过详细的举例和实践案例，旨在为小学英语阅读教学提供可行性和有效性的参考。

关键词：学科核心素养；小学英语；阅读素养

引言

小学英语教育作为培养学生综合语言能力的重要阶段，英语阅读素养更是其核心目标之一。然而，当前小学英语阅读教学仍然面临许多挑战，如学生对阅读兴趣不高、阅读理解能力有待提升等问题。因此，本文旨在提出基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学模式，并通过实践案例来验证其可行性和有效性。

一、当前小学英语阅读素养教学的现状

当前小学英语阅读素养教学面临一些挑战和问题，其中包括学生阅读兴趣的不足、教师教学方法的不尽合理以及缺乏有效的评估方法等。这些问题限制了学生在英语阅读中的表现和发展，需要我们深入研究并提出改进措施。首先，学生阅读兴趣的不足是当前小学英语阅读教学的一个主要问题。由于教材内容的局限性、学生学习动机的不同以及其他课外活动的竞争，许多学生对英语阅读缺乏兴趣，导致他们对阅读材料的理解和消化能力不够强。比如，学生可能更喜欢在社交媒体上浏览短视频和图片，而对长篇英语文章缺乏耐心和兴趣。其次，教师在小学英语阅读素养教学中的教学方法需要进一步改进。目前，一些教师仍然过于注重传统的语法教学，忽视了对阅读理解技巧的培养。他们可能将阅读当作机械性的语言转换，而缺乏引导学生深入理解和思考阅读材料的能力。比如，一些教师在教学中过分强调单词和句子的翻译，而忽略了培养学生对整篇文章的整体理解能力。最后缺乏有效的评估方法也是当前小学英语阅读素养教学的一个问题。传统的笔试形式评估难以全面评估学生的阅读理解能力和实际运用能力。因此，需要探索更多灵活多样的评估方法，如口语表达、写作作业和阅读项目等。比如，教师可以通过让学生参与小组讨论、朗读或演绎故事情节等方式来评估学生的阅读理解和表达能力。

二、基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学模式

为了解决当前小学英语阅读素养教学面临的挑战和问题，我们可以探索基于学科核心素养的教学模式，以提高学生的阅读能力和综合素养。首先，学科核心素养在小学英语阅读教学中的重要性不可忽视。学科核心素养是指在特定学科领域中培养学生的核心能力和素养，以便他们能够理解和运用学科知识。在英语阅读中，学科核心素养可以涵盖词汇积累、语言结构理解、篇章结构分析和跨文化意识等方面。比如，学生可以通过学习和应用不同的阅读策略，提高对英语文章的理解和推理能力。其次，基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学模式应该注重教学内容和教学活动的设计。教师可以选择多样化的阅读材料，包括故事、新闻报道、科普文章等，以满足学生的不同兴趣和需求。在教学活动上，可以采用多元化的教学策略，如小组合作讨论、角色扮演、模拟阅读环境等，以激发学生的阅读兴趣和参与度。比如，在阅读故事时，教师可以引导学生分角色朗读，以增加学生对故事情节和角色的理解。学科核心素养的小学英语阅读素养教学模式还应重视跨学科能力的培养。英语阅读不仅仅是语言技能的培养，还需要学生具备跨学科思维和应用能力。比如，在学习英语科普文章时，学生需要将英语知识与科学知识相结合，理解和解释文章中的科学概念和原理。因此，教师可以通过与其他学科的协作，如科学、地理等，进行跨学科教学，以促进学生的综合素养发展。

三、基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学实践

基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学模式需要在实践中得到有效验证。首先课堂阅读活动为例，在小学英语阅读素养教学中，可以组织丰富多样的课堂阅读活动来激发学生的阅读兴趣和提升阅读理解能力。例如，教师可以选择一篇有趣的英语故事，并通过小组合作的方式进行阅读和讨论。学生们可以分角色朗读故事，理解和解释故事情节，同时通过讨论和交流加深对故事主题和人物心理的理解。这种活动不仅培养了学生的阅读技巧，还促进了学生的合作能力和批判思维能力。其次以跨学科教学为例，基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学模式应注重跨学科能力的培养。例如，在学习英语科普文章时，可以与科学学科进行跨学科教学。教师可以引导学生通过阅读理解和运用英语科普文章，理解科学概念和原理。学生可以进行实验和观察，从而将英语知识与科学知识相结合，进一步加深对英语阅读的理解和应用能力。这样的跨学科教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养。最后以评估方法创新为例，基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学模式需要采用多样化的评估方法来全面评价学生的阅读能力和实际运用能力。传统的笔试形式评估难以反映学生在实际阅读中的能力。因此，教师可以结合口语表达、写作作业和阅读项目等方式进行评估。例如，教师可以设计口头报告，要求学生以口头形式解读一篇英语文章，并回答相关问题。这种评估方法可以更准确地评估学生的阅读理解和表达能力，为教学提供有效的反馈。通过以上实践我们可以看到基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学模式的实际应用和效果。这种教学模式不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的阅读能力、批判思维和跨学科能力。然而，需要指出的是，实践中还需要教师的专业知识和教学经验的支持，以及与学生个体差异的灵活应对。因此，未来的研究和实践需要进一步探索和改进，以提高小学英语阅读素养教学的质量和效果。

结论：未来基于学科核心素养的小学英语阅读素养教学将继续深入发展。我们可以期待更多创新的教学方法和评估方式的出现，以满足不断变化的教育需求。随着技术的进步，数字化教育资源和在线学习平台将成为辅助教学的有力工具。此外，教师培训和专业发展也将得到重视，以提高教师的教学能力和教学素养。通过持续的研究和实践，我们可以期待小学英语阅读素养教学取得更加显著的成果，培养出更多具有优秀阅读能力和综合素养的学生。

参考文献

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