小学数学生活化教学探讨

刘娜

摘要：数学知识的理论化决定了其具有抽象性，在小学阶段中，学生的接受能力和理解能力都不够强，所以在学习数学知识，存在着很大的难度。因此，在数学的教学中，融入生活化的教学元素，使用生活中的现象展示数学知识，有利于学生更快地认识数学学科的本质，激发学生的学习积极性。

关键词：小学数学；生活化；教学

新课改的教育实施，对于生活化的教学方式有了更大程度的重视。在教学时，根据新课标的教育理念，教师应重视创新课堂教学形式，为学生创设生活化的教学情境。在具体化的生活化教学中，遵循生活化的教育理念，从多个角度中联系学生的实际生活，改进课堂的教学措施，落实生活化的数学教学。

一、开展生活化的教学实践，提升学生解决问题的能力

小学阶段的学生活泼好动，在课堂教学中，希望拥有独立的操作空间，拥有更多展现自我的机会。在教学的过程中，教师应重视提升学生解决问题的能力，鼓励学生利用学习到的知识解决生活中的问题。在小学阶段的教学中，数学知识和实际生活有着一定的联系，将生活化的教学元素融入到生活中，能够切实突出数学教学的价值，让学生走近数学知识，在一个积极的氛围下探究数学知识。在教学时，鼓励学生将数学知识和实际生活进行联系，促进学生巩固数学知识的成果，掌握生活的技巧。

例如在学习“长方形和正方形”的相关知识时，在本节课的教学中，教师应带领学生区分长方形和正方形，分清这两种形状在生活中的功能。在课堂上，教师可以为学生以多媒体的方式详细展示，利用纸张进行折叠。在教学的过程中，鼓励学生自己思考长方形和正方形都应用在了生活中的哪些方面里，激发学生身上的想象能力。通过结合生活中的特征，让学生对于数学知识拥有更多的理解，加深学生的记忆，提升学生的实际操作能力。

二、应用生活化素材优化数学资源，降低学生学习的陌生感

在数学的学习中，应用生活化的教学方式，需要采取特定化的教学资源。在教学时，教师应注意合理应用生活化的教学素材，根据教材中的数学知识，使用创新型的教学形式使用课外资源，夯实学生的数学学习基础。在这一教学过程中，教师应重视巧妙应用生活化的教学素材，改编数学教材中的内容，增加数学教学中的真实性，保证数学的教学知识贴近学生的实际生活。

例如在学习“位置与方向”这一课时，在教学时，为了让学生对于数学知识有着更深的记忆，关于教材中提供的建筑位置图，教师可以替换成自己学校的位置建筑图。应用这样的方式，引导学生理解四个方向，掌握定位，学会描述位置方向。在教学时，以学校的建筑位置图替换课本中的内容，增加了教学知识的实用性。对于学生来说，在教学时，从实际生活出发，选择学生熟悉的、认知度高的教学素材，有利于激发学生对于数学知识的学习积极性，降低学生对于数学知识学习的陌生感，让学生在学习时，更快地掌握知识。在教学时，教师需要深化生活化的教学素材，合理替换教材中的内容，利用生活化的教学素材，补充教学中的内容。

三、结合生活开展拓展教学活动，将教学知识回归生活

数学的教学活动不是单纯地为学生讲解知识，在教学时，需要保证学生发展自己的核心素养。在教学时，构建生活化的教学课堂，教师可以从生活中提炼数学的问题，引导学生互相交流，一起探索数学知识。同时，做到让数学知识回归到实际生活中，服务于实际生活，促进学生实现对于数学知识的有效应用。

例如在学习面积的有关知识后，教师可以按照“我们的家园”为主题开展实践活动，建设开放性的数学课堂，和学生一起研究数学问题。比如设定背景为：为美化家园的环境，在家园中有两块大小一样的草地，需要更换草坪，在市场上经过对比之后，选择出了三种草坪的形式，第一种是每平方米8.5元，第二种是每平方米9.6元，第三种是每平方米10.4元。已知一共有3000元的预算，那么最优选的更换草坪的方案是什么呢？在拓展活动中，学生需要组建成不同的小组，针对于信息进行分析，在线上和线下中做好沟通交流，突破课堂的教学重点知识，完成数学的拓展性任务。应用这样的方式，学生锻炼了自己的分析能力，也有助于提升学生综合应用能力，这对于学生今后的数学学习很有意义。

四、结语

综上所述，生活化的教学方式，有助于充分实现生活和数学教学的接轨，在教学时，教师应重视将数学的教学资源和生活化的教学素材进行融合，构建生活化的教学情境。应用这样的教学方式，调动学生的学习积极性，促使学生掌握数学知识，完成对于数学知识的深度思考。

参考文献：

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