高中学生思想政治教育工作创新与实践研究

杨林甫

摘要：在高中思想政治课堂教学中，教师的核心素养起着重要的引导作用。不仅创新了思想政治教学的形式，还活跃了课堂教学的氛围，让学生能够积极主动地参与到课堂中来，进而不断提升他们的综合素质和核心素养，在这一过程中，教师应当以自身的核心素质为指导，将其合理地渗透到课堂教学的形式与内容之中，从而形成以核心素养为主导的课堂教学模式。

关键词：高中学生；思想政治；工作创新；实践研究

引言

在新课程改革和素质教育的影响下，目前的教育倡导教师要把学生的创造性思维纳入课堂教学，而创造性人格的培养是创造性教育的一个重要内容，对学生的发展有着重要的作用。因此，高中思想政治教师应不断更新教育观念，注重激发学生的创造性思维，从而使其具有创造性的个性和创造力。

1.整合教学资源，为培养学生的核心能力做好准备

核心素养的渗透和融入需要依托一定的资源和素材，只有具备与核心素养相关的教学内容，高中思想政治课堂教学中才能真正构建以核心素养为导向的教学模式。所以，教师可以整合教学资源体系，探索出以教材为中心、以拓展资源为辅助教学内容的资源系统，让学生能够在课程资源的支持和辅助下，深入理解思想政治教学内容中蕴含的深刻含义。不过在此前的高中思想政治课堂中，大部分教师都将教材作为绝对性的教学素材来源，逐一照搬教材中的资源，未能对其加以选择，也没有依据高中生的政治素养引入针对性的内容，这就使高中生很难在学习中接触到与核心素养紧密相关的素材，在这样的背景下，核心素养的渗透之路举步维艰。因此，为了奠定坚实的教学基础，为渗透核心素养铺路，教师可以在全面了解政治教材和学生实际接受程度的基础上，建设以班为单位的特殊资源体系，让学生在契合实际且蕴含丰富核心素养的素材资源中，对思想政治教学的内容形成深刻的认知和感悟。

2.在教学中优化创新教学的方法

在传统的教学中，部分教师在教学时不注重对课本知识进行深入挖掘，从而导致学生在学习的时候无法学到许多蕴含在书本知识中的人文精神，现如今在新型课程改革的推动下，国家大力提倡要在学科教学中实行创新教育，进而培养学生的创新人格。创新是以知识为载体与媒介，在一定的情况下对现有知识进行转化与整合，在原有的基础知识上创造出新的事物。所以进行创新的前提就是学好课本内外的基础知识，并不断的进行积累，厚积而薄发，当知识的累积达到一定的程度之后，才会有所创新，若没有基础知识作为依托，那么创新就成了空中楼阁。所以在思想政治教学中培养学生创新人格之前要丰富学生的基础知识。第一就是要让学生先掌握思想政治书本中的知识，像是书本上的这些理论与原理。第二就是要对知识进行融合，在各学科之间进行深度挖掘，找寻他们之间的联系，像是跟语文，历史以及地理之间的联系。第三就是教师在教学的时候依据学科内容，向学生传授有关于创新的思路以及创新的技巧，避免将创新知识直观的告知给学生，让学生能够在学习中自主掌握创新教育的知识。此时的他们也正处于想要冒险与探索的时期，所以教师就要依据他们此时的心理特点，找寻适合他们的学习方法，以掌握基础知识为基本教学目标，在达到基础教学目标之后，积极地调动他们的学习积极性，并趁机培养学生对创新教育的正确态度以及情感，在教学中潜移默化地对学生产生影响。比如在教学“多极化趋势”这一课时，教师就可以在教学中结合历史课本中的内容进行分析，让学生能够将知识进行融会贯通，从而更好地理解世界多极化发展的缘由。又或是教师在教学“文化传承与文化创新”这一单元的时候，就可以将语文知识引入到政治课堂上，让学生在两者融合之中感受中华传统文化的魅力。

3.在教学中磨炼学生的创新意志

古往今来，每个年代都不乏会有许许多多的创新者，比如发明灯泡的爱迪生，提出光子理论的爱因斯坦以及发明杂交水稻的袁隆平老爷爷等，通过了解与研究这些人物与示例，也不难发现这些创新者都具有许多共同的特点，像是坚强不屈的意志，百折不挠的精神以及誓达目的的奋斗精神等，而且在历史的长河中，那些在做事时缺乏果断性，自觉性以及自制力的人往往都是无法在创新方面取得成就。由此得出，从古至今这些伟大人物身上最明显的标志就是他们自身的那股坚强不屈的意志，这种意志支撑他们不管走到何种境地也都不改变他们的初心，并引导他们突破层层障碍，最终达到他们期望的目标。

创新是一个人身上最宝贵的品质，创新就是让我们打破常规，走前人从未走过的道路，虽然前路充满未知与艰险，但是只要我们永不言弃，顽强拼搏，终究能够到达成功彼岸。这么先辈都在创新的道路上不断地探索，给我们带来了许许多多的宝贵经验，也在不断地激励我们继续前进。因此，我国一直大力提倡在教学中实行创新教育，在学科教学中积极地挖掘创新元素并引入创新教学，进而在教学中实现培养学生创新人格的目标，为国家培养德才兼备的创新型人才。为此高中思想政治教师要在教学中积极地引入创新教育，让学生更透彻地了解坚强不屈的意志以及百折不挠的精神对他们自身存在的现实意义，教会学生在实际生活中培养意志与品质的方法，在面对挫折时不要退缩，要直面挫折，找出挫折的原因并提高抗挫能力从而能够战胜挫折，而这才是进行创新的前提。所以教师在教授“实现人生价值”这一单元的时候，教师就可以在教学中引入一些创新界比较著名的例子来激励学生，培养他们的创新人格，像是我国的“神舟”系列，“嫦娥”系列以及“天宫”系列航天发射器，这些创新得出来的产物，它们都见证了我国航天事业的不断进步，也包含着一辈辈航天人的努力，这些贴近我们生活的事例都在不断地强化着我们的思想品德。

4.创新课堂教学方式

核心素养的渗透路径决定了它融入课堂的广度和深度，只有不断开辟新的路径，才能保证核心素养真正落实于高中思想政治课堂的教学中。所以，为了开辟核心素养的渗透路径，让核心素养理念成为思想政治课堂的主流思想，教师可以创新课堂的教学形式，让学生在新型的课堂组织形式和教学手段中分析政治知识、解读政治理念、转化政治思想，进而强化他们的核心素养。可是在分析高中政治教学现状时可以看出，当前的思想政治课堂仍然以教师讲解为主要的教学形式，忽视了学生群体的自主性和能动性，也没有在课堂中构建合作学习模式，这就使高中生的主体性变为表面形式，学生无法在现有的教学框架下提升综合能力和素养。为了改善这种教学现状，为核心素养理念的渗透和传播开辟更广的路径，教师可以创新性地在课堂中引入自主学习和合作学习两种课堂教学组织形式，让学生真正成为课堂的主人，促使他们脱离传统形式的禁锢，进而不断提升思想政治学科核心素养。

5.结束语

综上所述，培养学生的创造性个性并不是一蹴而就的，需要老师的坚持和努力，因此，在教学的过程中，老师必须不断地更新自己的教育观念，寻找合适的教学方法与教学手段，通过挖掘课本中的创新知识，并结合学生的实际学习情况来对学生进行创新人格方面的培养，并提高学生的创新素养，引导他们想更好地方向发展。

参考文献

[1]马鸿燕.关于高中思想政治教学策略探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2021,(02):85-86.

[2]罗小华.高中思想政治教育中文化自信教育渗透探讨[J].中学课程资源,2020,(12):26-27.

[3]黄珊珊.论强化高中思想政治教育的意识形态功能[J].新教育,2020,(35):83+86.

姓名：杨林甫，1990年 6月28生，性别：男，民族：汉，籍贯：四川古蔺，最高学历：大学本科，职称：中学二级。