小学数学课堂教学中激趣法教学策略实践分析

林辉燕

摘要：小学数学课堂教学具有抽象性和严谨性特点，其中包含有较多的符号化、城市化教学内容，在教学当中，教师需要把数学知识和生活实现密切结合在一起，创新教学观念，提升课堂教学活力，才能够真正激发学生学习兴趣。本文主要分析了小学数学课堂教学中存在的问题，并研究了激趣法教学模式的开展，以期能够提升小学数学课堂教学水平。

关键词：小学数学；激趣法；教学策略

兴趣虽然不能决定学习成绩，但是兴趣决定了学生的学习态度，学生在数学知识学习当中投入更多的精力，学习中保持源源不断的动力，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果[1]。教师在教学中要创新教学模式，根据学生的学习兴趣，采用趣味性较强的教学手段，丰富教学资源，构建出轻松愉快的学习氛围，明确学生主体地位，让学生主动参与的数学知识学习当中，提升课堂教学效果。

一、小学数学激趣法教学的应用价值和教学现状

在课堂教学当中激趣法，教师首先需要了解激趣法对于小学数学课堂教学起到的重要作用。激趣法是根据学生的成长规律和兴趣爱好开展趣味性较强的教学工作，让学生能够感受到数学知识学习的快乐，提升数学知识的吸收，改善学习质量，不断强化小学数学课堂教学实效性[2]。教师在教学当中必须要及时创新教学观念，明确学生的主体地位，把激趣法作用充分发挥出来，为数学知识学习打下良好基础。

目前，一部分数学教师虽然在教学当中融入了激趣法的应用，但是时效性并不强，无法满足理想的教学需求。首先教师忽视了预习环节的开展，激趣法指的是全面激发学生的学习兴趣，课前预习属于数学知识学习的第一环节，从起点就需要提升学生的学习兴趣，帮助学生明确知识预习的方向。在课堂上缺少的时效性，激趣法应用不够恰当。课堂教学属于实现课堂教学创新的重要环节，但是一部分教师由于对激趣法的认知应用不够明确，使用不够恰当，导致没有把教学价值发挥出来，久而久之在数学课堂上带来较大的恶性循环，消耗了学生的学习精力，无法真正提升课堂教学效率[3]。激趣教学法不仅应用在课堂教学当中，课后教学激发学生学习兴趣也十分重要，教师在课堂上过于重视教学创新，忽视了课后基础，没有实现教学衔接，在一定程度上也会影响教学质量。

二、小学数学课堂激趣法的应用措施

1.设置趣味性教学导入，激发学习兴趣

课堂教学导入属于教学的起源，对于接下来整个教学活动的开展会产生直接影响。良好的教学开端，决定了本节课的教学水平，因此，教师需要对课堂教学导入环节加强重视，采用趣味性较强的导入手段，不断提升学生学习兴趣。课堂教学导入的方式有很多种，不同的方式都有自己的教学优势[4]。教师要根据当前学生的学习状态和学习需求进行选择，选择可行性更强的教学导入方式，提升课堂导入的趣味性，实现有效的课堂教学导入，让学生对于本节课知识点有更加浓厚的学习兴趣，营造出良好的课堂教学氛围。

例如在学习《加与减》知识点的时候，教师首先了解班级当中学生的学习水平，教师发现班级很多学生基础知识，掌握并不牢固。因此，不适合采用设置疑问的方式进行导入。学生的学习基础不牢固，学科思维水平比较低，因此更加适合采用游戏化导入方式，充满了趣味性，能够调动学生的学习积极性，为学生后续的学习提供源源不断的动力。教师在导入环节可以带领学生来玩“起立和坐下”的小游戏，帮助学生逐渐进入到学习状态。首先把学生们分成不同的学习小组，为不同的小组进行编号。接下来教师说出不同的算式进行计算，比如“6+3”或者是“10-4”，通过计算发现是小组的编号或者是编号的倍数就需要站立，其余的学生们坐下。通过这种方式不仅可以帮助学生们巩固之前学习的旧知识，也能够营造出良好的教学氛围，提升学习兴趣。

2.创设教学情境，强化学生学习兴趣

学生不能再熟悉的场景，当中自主学习能力会逐渐提升。在学习数学知识时，教师为学生构建出良好的教学情境，能够有效激发学生学习热情，提升学习效率。一般学生熟悉的情境是生活情境，教师可以根据教学内容，为学生创设出合适的生活情境，便于学生轻松愉快的完成数学知识学习[5]。例如在学习《周长》知识点的时候，本节课要学习的是周长知识点，使规则形状一周的长度，比如长方形一周的长度就是周长，如果能够同时知道长方形的长和宽，那么就可以通过计算获取长方形的周长，正方形的计算也是如此。就是可以要求学生们共同来测量自己的书桌边长，然后来计算出书桌的长度，也可以测量课本的长和宽，然后通过公式来计算课本的周长。通过这种熟悉的教学内容，融入班级课教学知识点，有助于学生对数学知识点的理解。再比如学习《乘法》知识点的时候，教师为学生们创设出一起买游乐园门票的情境，学生们在情境中自主学习。

“成人票65元一张，学生票35元一章，购买票的数量超过了30人，则是全员按照学生票进行收费。如果班级中45名学生加4名老师全都去游乐园，应该如何买票？”学生们通过教学情境尝试进行两位数的乘法计算，既能够掌握乘法的学习规律，同时也能够强化学生对于乘法计算的认知，培养学生具备学科素养，提升学科学习兴趣。学生们在熟悉的生活化教学情境，闹钟能够加深对于数学知识的认知，调动起自己的生活经验和数学知识来思考数学问题，强化学生思维能力，培养学生的数学思维，让学生对于数学知识学习更有兴趣。

3.简化数学知识，提升学生学习兴趣

数学知识具有抽象性和系统性特点，教材当中数学知识介绍包含有定义、概念和定律等不同内容，这些知识都具有较大的权威性，但是并不符合小学生的认知水平，导致小学生在对理论性较强的数学知识学习时有一定的难度。教师在教学当中可以简化数学知识，让抽象的问题变得更加简单化，帮助小学生的理解和记忆。其实很多数学问题都不是抽象和复杂的，都是学生在日常生活中比较常见的[6]。通过简化数学问题还能够拉近学生和数学知识之间的距离，帮助学生消除恐惧感，对于数学圆形有更加深入的理解，认识到数学知识的奥妙，激发学习兴趣。

例如在学习《观察物体》知识点时，教师可以组织学生观察在生活当中比较常见的一些事物，也可以带领学生走出课堂，进入到校园当中观察建筑物体。比如正方形、圆柱形、长方形等。亲身了解和观察物体的形状、特征。在数学知识学习当中，学生受到了教材内容的影响，对于数学知识理解过于片面。通过现实观察物体能够对物体的边长、表面积有更加立体的理解，让数学知识简单化、生活化，认识到数学知识不仅存在于教材当中，而是生活当中十分常见的现象。

结语：

综上所述，兴趣是激发学生自主学习的重要动力，教师在小学数学课堂上需要重视学生学习兴趣的激发，采用趣味性较强的教学手段，对学生循循善诱，让学生数学思维能够始终保持在活跃的状态，对于数学知识充满了学习兴趣，主动参与到数学知识学习和理解中，提升学习自信心，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]金德宝.“双减”背景下小学数学教学的优化改进途径[J].天津教育,2022(21):102-104.

[2]邢相娟.浅析小学数学教学中激趣法的运用策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(07):86-88.

[3]施峰艳.小学数学课堂教学中激趣法教学策略[J].数学大世界(下旬),2022(02):41-43.

[4]陆荣势,何世海.小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施[J].求知导刊,2021(29):59-60.

[5]康效萍.小学数学课堂教学中激趣法教学策略[J].新课程,2021(13):107.

[6]胡士华.激趣在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(下旬),2020(05):101.