高校外语教师个性化教学档案袋的设计与探究

熊伟华

摘要：高校外语教师设计个性化教学档案袋，不仅能满足外语教师专业发展需要，还能引导学生进行反思学习，促进大学生英语写作能力的提升。基于此，为更好地评价外语教师教学水平和职业素养，文中简要阐述外语教师构建个性化教学档案袋必要性，分析高校外语教师个性化教学档案袋设计趋势，探讨高校外语教师个性化教学档案袋设计步骤，旨在提供一些有益参考。

关键词：高校；外语教师；档案袋；设计

引言

个性化教学档案袋，是具有个人色彩的教学档案，包含教师参加的会议、编写的教材以及研究的课题等实物以及上传到电子载体中的相应文档。设计个性化教学档案袋，既可以实现档案双重价值，又能体现档案多元文化价值，满足外语教师专业发展需要。所以，有必要设计个性化教学档案袋，通过学习、评估、反思，加深对外语教学实践的理解，提升教学品质。对此，探究如何设计高校外语教师个性化教学档案袋是本文研究重要内容。

1外语教师构建个性化教学档案袋必要性

1.1有助于实现档案双重价值

外语教师构建个性化教学档案袋，有助于实现档案双重价值。高校外语教师构建个性化教学档案，可以使得人事档案朝着更加规范化、程式化以及行政化方向发展。不仅如此，高校外语教师构建个性化教学档案，还可以强化外语教师自主参与人事档案建设的意识。传统意义上的人事档案千人一面，揭去人事档案的姓名标签后就难以识别。个性是人事档案的纵深面，只有个性化的档案，才能满足对人事档案主体的筛选、识别和使用，才能满足自身专业发展的需要和文化传承，真正实现档案的双重价值。

1.2有助于满足外语教师专业发展需要

外语教师构建个性化教学档案袋，有助于满足外语教师专业发展需要。建立外语教师个性化教学档案袋，是步入优秀教师的行业认证不可或缺的评估手段，是外语教师求职面试、职业升迁的重要砝码。通过个性化教学档案袋展示，让同行业的专家同仁认同其评价策略和个性鲜明的教学风格，不仅有助于自身成为“适销对路”的外语人才，而且有利于形成助推学校发展的形象代言人。在网络时代，教师可以很方便地建立有别于纸质的电子档案袋，并对信息进行结构化的组织和管理。特别是能体现自己教学特点和风格的评价内容信息，则可以进行个性化的渲染或取舍，构建有别于他人的创建风格。

1.3有助于体现档案多元文化价值

外语教师构建个性化教学档案袋，有助于体现档案多元文化价值。个性化教学档案袋，翔实记录了个体在教育实践中为创造精神财富而艰辛劳作过程，记录了职业教师所遭受的艰难历程、成长轨迹、辉煌和荣誉，是赢得尊重，教育后代的有效影响因子。它具有真实性和权威性，是社会教育的生动素材，具有全方位的教育价值。作为承前启后、传承文明的重要载体，个性化档案文化的传播和交流，极大地丰富了教师们的精神生活，彰显了现代教师价值观和主体智慧，即从机械地传授知识的“教书匠”，变为终身学习的“教育专家”。个性化教学档案的建设是现代教师反思实践取向、践行“教育专家”角色的里程碑，能更好地体现档案多元文化价值。

2高校外语教师个性化教学档案袋设计趋势

2.1自主探究式

高校外语教师个性化教学档案袋设计，可以朝着自主探究式的趋势进行。个性化教学档案设计，其目的在于记录教师职业历程，反映教师教学能力、职业素养，再通过总结教学成果，反思不足，为更好地构建外语教师队伍提供借鉴依据。在实际教学当中，为提高课堂教学效率，丰富课堂教学知识内涵，外语教师通常都需要从学术性著作和期刊文献中摘取一些重要的新观点。在此基础上，结合实际情况，将这些摘取的观点进行有效整理。而要达成这一结果，便需要外语教师自身有较为强烈的阅读意识，有自主学习的良好习惯。因此，高校外语教师个性化教学档案袋设计可以朝着自主探究式的方向探索。设计自主探究式的个性化教学档案袋，一定程度上可以促进外语教师专业化发展，符合当前新教育观念。不仅如此，设计自主探究式的个性化教学档案袋，还可以推动教学效率的提升，凸显课堂教学本身的价值。通过设计自主探究式的个性化教学档案袋，有助于强化外语教师自主探究意识，促使外语教师在日常教学活动当中去主动探索，挖掘课程教学内容中的重要知识和观点，提出新观点，提高自己的专业教学能力。

2.2网络介入式

高校外语教师个性化教学档案袋设计，可以引进互联网信息技术，实现线上记录、反思和评价。外语教师可以借助新媒体平台，如微博、微信、QQ等社交媒体，将自己制作的课件、教学案例等教学成果展示出去。在这期间，高校外语教师应保持良好的心态，贯彻新观念，和其他外语教师之间加强线上沟通和交流，相互分享自己的教学经验，互相学习，共同进步，提高自己的外语教学能力。

例如，登录剑桥大学网上教师档案服务平台。该平台是ESOL考试部面向全球外语教师推出的教师电子档案袋，旨在帮助外语教师设计相应的专业外语课程，依照实际情况规划教学思路，记录职业发展。网络版的外语教师个性化档案袋提供的使用区间范围较广，当使用者需要记录其他方面信息时，可以直接切换使用区间。比如，“个人档案”区，外语教师可在该区间将自己的性别、年龄、学历等个人基本信息记录下来；“教学”区，该区间主要记录的是外语教学方面的内容，如教学资格、教授课程、教学案例等；“反思”区，该区间主要是记录外语教师对教学方面的一些反思内容，教学改进方向、如何更好地使用多媒体技术进行教学、怎样才能让课堂活跃起来，调动学生学习积极性等内容，从阐述现状到分析当前不足，提出需要改进的地方和改进措施；“成就”区，主要记录的是外语教师在教学期间获得的教学产出和成果，如学生成绩单、相关教学奖项、证书等；“资源”区，主要指的是在确保系统网络运行安全情况下，将外语教师个人信息、教学经历等相关资料储存起来。还有“档案袋选项”区和“推荐人”区等区间都是个性化教学档案设计过程中需要涉及的重要区域。

2.3同行协作式

高校外语教师个性化教学档案袋设计，可以朝着同行协作式的趋势进行。个性化教学档案设计，其目的在于记录外语教师教学过程、教学方法等基本情况，并展示教学产出和成果，进行自我评价和外部评价。如此一来，可以进一步反映外语教师自身的教学能力，反思不足，为今后教学改进提供实际依据。而设计同行协作式的个性化教学档案袋，可以有效达成这一效果。因此，高校可以针对外语教师这一群体，设计同行协作式的个性化教学档案袋。设计同行协作式的个性化教学档案袋，主要指的是加强校内或校际之间的深度合作。通过借助校内教师信息平台，相互分享个性化的信息资料，如有代表性、有意义的学术研究成果、新教学手段等。同时，学习他人优秀的教学经验，在执行反思评价这一步骤过程中，除了进行自我反思之外，还可以提出相应的优化建议，助力外语教育教学改革与创新，更好、更快实现教育目标。总而言之，通过设计同行协作式的个性化教学档案袋，可以让不同教学思想、方法相互碰撞，取长补短，共同进步，共同成长，协同推进外语教育教学质量的提升，培养更多社会发展需要的外语专业人才。此外，通过设计同行协作式的个性化教学档案袋，还可以起到一定的监督作用，通过观察和借鉴他人的成功范例，拓展自己的专业视域，能极大提升外语教师的专业水平，不断反思，改进教学，推进外语教学现代化发展。

3高校外语教师个性化教学档案袋设计步骤

3.1收集资料

高校外语教师个性化教学档案袋设计过程中，收集资料是一个较为重要的环节。收集资料是设计个性化教学档案的基本前提，而资料是完善个性化教学档案信息的关键要素。收集完善的资料有助于提升外语教师个性化教学档案信息的综合性和全面性，高校外语教师也能从档案中更清楚地了解自己的教学经历，感悟所得，反思不足，不断促进自身职业素养的提高，成为社会发展需要的外语专业人才。收集资料这个步骤主要目的是填充教学档案袋的教学基本情况这一部分内容，值得注意的是，相关人员在收集资料期间，要体现外语教师各个教学阶段的职业发展情况，要能看到外语教师教学期间的成长与收获。收集的资料主要是指外语教师对教学基本情况的描述，主要包括：第一，参与的课程改革，比如，在英语写作教学方面做出的改进，体现了外语教师对教学服务的贡献；第二，参与教学培训、研讨会、工作坊等，体现外语教师促进教学成长的重要途径；第三，对信息化工作或平台的使用情况，体现外语教师的信息化教学能力；第四，教学重难点、参与的教学活动、教学资源使用情况、教学方法等，体现教师对课程的把控力和整体教学能力。

3.2精简归类

精简归类指的是将收集的资料进行整理归纳。通过执行精简归类这一步骤，学校可以从个性化教学档案袋中快速、清楚了解每个外语教师各阶段教学历程，进而了解各外语教师的职业素养水平，这对新时期复合型教师队伍构建有着积极借鉴意义。因此，相关人员在对收集的资料进行精简归类这个时间段里，可以实现对外语教师进行线上调查，大致了解教师目前的基本教学情况以及研究方向。在此基础上，从收集的资料中挑选出一些有代表性意义的资料，如特殊的教学经历、取得较好成效的教学方法等内容，或者取得的学术成果、公开课范例等。要确保精简归类的资料具有个性化和代表性，也就是区别于其他外语教师，展示出某外语教师个人的教学特色和能力。

3.3反思评价

反思评价这个步骤执行目的是将外语教师个人对教学的实践与反思、教师自我评价以及外部评价等内容进行整合，进而针对性地改进教学方法，推动高校外语教育改革与创新。教学反思与评价是个性化教学档案袋的重要构成要素，这部分内容应包含这几部分内容：第一，外语教师总结教学工作，坚持记录教学中的改进，分析学生学习成绩；第二，跟同行交流教学素材，并及时进行修订，肯定自身的教学能力；第三，研究教学或者所授课程，尝试教学创新，并评估其有效性，可以为提高教学有效性提供有价值的视角；第四，外语教师阐述教学理念、教学策略以及教学方法，进一步反思教学实践。对于第四部分内容，学校可以通过教学培训、沙龙等活动，引导教师完成自我反思与评价。对于外部评价，评价主体主要有学生、其他外语教师、校外机构等。教师还可以根据写作档案，从中了解大学生在英语写作方面取得的进步和收获的成果，通过结合学生自评，反思当前英语写作教学亟待改进的地方。

3.4成果展示

成果展示主要是将外语教师在教学方面取得的成果展示出来，一定程度上可以反映出教师的教学能力和在教学上付出的努力。教学成果展示是个性化教学档案袋的重要构成要素，这部分内容应包含这几部分内容：第一，学生学习日志。学生学习情况是教师教学首先要关注的问题。例如，教师向学生收集资料后，建立大学生英语写作档案，主要包括每个学生具有代表性的英语写作成果、作业、作品以及反思报告等，注重学生对自己的进步作出判断，更好地提升大学生英语书面表达能力；第二，优秀学生的考试成绩、论文、出版物、创意作品、项目、成果汇报，或大学生在英语写作方面取得进步的作业数据。这些成果的获得都离不开教师的有效指导；第三，学生选择本领域高阶课程的情况，教师对学生的帮助。不论是为学生答疑解惑，还是为学生提供就业指导，都是教师职责的重要体现；第四，撰写教学手册或者其他的教学素材，网络课程建设，进行直接作用于教学的研究，发表教学类论文。关于教学产出和成果，相关人员可以使用U盘、微课件、微视频等形式呈现，这样可以确保内容的全面性。通过执行成果展示这一步骤，全方位反映教师专业教学能力，为外语教师未来职业发展提供有益依据。

结语

综上所述，高校外语教师设计个性化教学档案袋，不仅有助于实现档案双重价值，体现档案多元文化价值，还能满足外语教师专业发展需要，引导学生进行反思学习，促进大学生英语写作能力的提升。因此，外语教师应按照收集资料、精简归类、反思评价、成果展示等步骤，设计个性化教学档案袋。通过反思、评价，发现不足，养成良好的行为习惯，提高自身职业素养。本文关于高校外语教师个性化教学档案袋的设计与探究还不够完善，未来阶段应当持续关注个性化教学档案袋设计相关的研究动态，不断借鉴和学习，丰富研究经验，以弥补本文研究不足。

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姓名：熊伟华（1981年1月10日），性别：女，民族：汉，江西省瑞金市人，学历：硕士，职称：讲师，单位：南昌工学院，单位邮编：330004，研究方向：二语习得。

基金项目：2019年江西省高校人文社会科学省级课题《基于过程写作的档案袋评估对大学生英语写作能力发展的影响研究》（项目编号：YY19220）