优化课堂评价语 构建高效课堂

黎剑花

摘要：精彩的评价语言，让课堂变得更精彩,教师语言水平的高低，直接关系到教育教学工作的成败优劣。评价语较自然真诚、准确生动、机智幽默，从而提高课堂评价的有效性，评价语宜有真诚的激励性、普遍的指导性和长久的教育性。

关键词：课堂 评价 高效

作为一名小学语文教师，我在平时思考得最多的一个问题就是：为什么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”教师语言水平的高低，直接关系到教育教学工作的成败优劣。霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”我想说：“我一万次地确信，没有准确有效的评价语，就不能激起学生心灵的无尽涟漪!”

走到新课程改革的今天，绝大多数教师已充分认识课堂教学合理评价的重要性，并努力在自己的课堂教学实践中提高课堂评价的有效性。在教育教学过程中我努力全面提高自己的素养，力争让自己的评价语较自然真诚、准确生动、机智幽默，从而提高课堂评价的有效性。要达到这一要求，需要我们对学生的发言或朗读等把握好以下几个原则。

一、评价语宜有真诚的激励性。

每个孩子都渴望听到赞扬和鼓励的话语，尤其是来自教师的鼓励，哪怕是一个关注的眼神，一个充满关爱的抚摸，学生都会铭记在心，影响课堂的学习效果，甚至会影响他的整个学习生涯。因此，对于学生，特别是小学阶段的学生特别要注意不能吝啬自己好的评价。因此教师对学生的每次回答都要做恰如其分地肯定，有了教师的肯定，学生就能感受到学习过程中的乐趣，从而树立自信心，从而唤起新的获得成功的需要，激发下一步进行学习活动和交流的积极性。

我特别欣赏上海市特级教师贾志敏老师生动、真诚的评价语。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语言就非常富有表现力和感召力。“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……

如此生动、亲切、激励性的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受鼓舞呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。

一成不变的评价方式刚开始能吸引学生，时间长了就会像一杯白开水，变得没有味道，也不会再起到积极评价的作用，只有不断变化出新的评价方式和形式来吸引学生，满足学生的兴趣要求，学生才会感觉到课堂永远是新鲜的。

二、评价语宜有普遍的指导性。

对于某个孩子的发言或朗读等老师在给予恰当的评价的时候，要考虑给这个孩子指导的同时能给后面的孩子示范或指明努力的方向。这样的评价才具有普遍性的指导意义，才能让课堂变得高效。请看我教学人教版二年级上册《纸船和风筝》一课，学生突然提出一个问题：故事中小松鼠那么诚心地给小熊放了一只小纸船，想跟它和好，可小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝呢？我是这样引导的——

师：这个问题提得很有价值。假如你们就是故事中的小熊，你会怎样回答呢？

生：我觉得傍晚时风比较大，风筝才能飘到山顶，所以我到了傍晚才给小松鼠放风筝。

师：看来这只小熊很有生活经验。

生：我认为到了傍晚，夕阳会很美，风筝这时会更漂亮，小松鼠看了会更感动。

师：你是一只善于发现美的小熊。

生：故事中的小熊后来给小松鼠扎的是一只美丽的风筝。我想我是小熊的话，花了整整一下午的时间，才扎好这只美丽的风筝，所以我只能在傍晚放风筝。

师：你是一只非常细心的小熊。你这份细心不但会感动小熊，也会感动大家。

生：我认为交朋友是件重要的事情，收到小松鼠想和好的小纸船后，我想了整整一下午，觉得自己在与小松鼠吵架过程中也有错误，并想清楚今后怎样才能与好朋友友好相处，所以到了傍晚才给小松鼠放了一只风筝。

师：你是一个善于反思的小熊。我相信你经过一下午的思考，一定懂得了朋友之间如何相处的道理。

学生听到老师的评价，个个脸上洋溢着快乐的笑容，我也收到意想不到的效果。我相信这样的评价让刚才读书的孩子和听读的孩子都受到同样的指导性教育。在课堂教学过程中，教师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应该做一个有效的提升者。教师在学生回答问题时，要敏于从学生的积极思维中捕捉有效信息，并及时提示、启发、引导，优化学生原有的认知结构，提升学生的阅读能力、理解能力，拓展学生的思维空间。

三、评价语宜有长久的教育性。

语文学科具有工具性和人文性的特点，它承载着育人的强大功能，我们若能在语文课堂上用自己的慧眼，发现课堂中生成的育人契机，巧妙运用评价语，会收到意想不到的育人效果。

我在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，设计了这样一个问题：“为什么父亲和母亲对同一首诗有如此截然不同的评价？”有个特别聪明但常不能接受父母和老师批评的孩子回答：“母亲只是看这么小的孩子就能写诗，觉得值得鼓励，没有想诗写得怎么样，但父亲是理智的评价孩子写的诗，不好就是不好，但我觉得他们都是爱孩子的，只是爱的表达方式不一样。”

我原本没想到小小年纪、平时不乐于接受批评的她有如此深刻的理解。我便马上抓住教育的契机。激情表扬她“说的真好，老师相信你一定是个能理解父母不同教育方式的孩子。”她有些不好意思但又十分快乐地坐了下来。后来她在日记中写到“谢谢老师说得对，我以后不但能开心地接受表扬，也能坦然地面对善意的批评。”我也相信那次的评价对孩子以后的成长有着久远的影响。对学生评价应从多方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，评价的目的在于帮助学生认识自我、拥有自信，实现个人价值。教师只要多留心、勤动脑，你就能充分发挥评价语的魅力，提高你的教学效果。

总之，课堂评价语言的魅力是无穷的，充满魅力的语言虽主生于即兴，却植与深厚的教学功底，良好的口语素养和正确的教学理念。科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐渐形成的，而不是刻意营造的结果。我们要具有敬业、好学、挚爱、宽容的精神，在实践中不断总结、探索，优化自己的课堂评价语言，构建高效的课堂，为教育教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

3