优化小学数学课堂教学提高数学课堂教学效率

史延婷

摘要：课堂是学生学习的平台，所以在学生课堂学习中，教师要把握好教学节奏。随着新课程改革的不断进行，教师应当更新自身的教育理念，不断优化课堂教学过程，通过提高学生的课堂学习效率，促使学生全面发展。针对小学数学教学中存在的一些问题，教师必须认真分析问题，优化和总结真正适合学生发展，提高学生课堂学习效率的有效策略。

关键词：小学数学；教学现状；教学策略

引言

多年的小学数学教学实践使笔者深深地感到，只有不断优化教学方法，大胆尝试，积累丰富的教学经验，才能更好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使学生养成勤于思考、勇于探索的进取精神，从而促进教学效率的不断提高。下文中，笔者将分享自己多年来在提高小学数学课堂教学效率方面的几点做法。

一、小学数学课堂教学现状与问题

（一）教师教学观念传统

小学生的数学知识水平良莠不齐，数学学习习惯好坏兼有，需要小学数学教师因人施教，制定有个性化的教学策略，依据学生的需要设计和组织课堂。但是教师大多缺少教学观念的革新，未建立起以学生为中心的教学理念，在课堂上一味赶进度，只管自己讲完了没，不管学生听懂了没，将有趣的数学学习变成机械的记忆活动。传统的教学方式不仅容易磨灭学生的学习兴趣，也导致实际的课堂教学效率低下。

（二）理论脱离实际，学生无法有效理解数学学习的真正意义

因为数学与实际生活息息相关，所以教学中教师要从实际生活出发，将数学知识寓于实际生活中，让学生感受到数学知识的实用性，进一步了解数学学习的真正意义，有效提高其数学学习的应用意识。但是，由于当前社会形势的不断发展，社会竞争压力大，部分教师与家长过分注重学生的考试成绩，导致学生的数学学习仅仅是为了完成所谓的练习，进而在具体的考试中取得优异的成绩。殊不知，正是由于教师的课堂教学与学生的实际生活环境、生活内容相脱离，理论脱离了实际，使得学生片面地认为数学学习就是为了取得高分，无法使学生明白为什么要学习数学学科。为此，小学数学教师要不断提高学生的数学应用意识，使学生不充当“死读书”的人。在学生的学习过程中，要着重培养学生的综合素质，提高学生的数学思维，为其日后学习奠定坚实的基础。

（三）教学过程单一机械

传统的小学数学课堂主要内容是讲题和做题，教师为学生讲解解决不同问题的方法，学生将这些方法应用到实际问题中，找出最重要的环节，然后得出结论。这一教学过程单一机械，这很容易使学生产生厌倦心理，同时也不利于加深学生对于知识的理解深度，难以培养学生将数学知识应用于现实生活的能力。

二、优化小学数学课堂教学提高数学课堂教学效率的策略

（一）激发学生学习兴趣

如果说有什么可以支撑和驱动学生主动学习的话，那么一定就是兴趣了。人们对于自己喜欢的事情，就会发自内心地做这一件事情，而且在这个过程中不需要其他人的督促，就会积极主动地去做，而且不会有厌烦的感觉。所以在教学过程中，教师应该激发学生对于学习的兴趣，这样学生就不会将学习当作一个不得不完成的任务，学生就可以从学习中找到乐趣。一旦学生从中感受到了乐趣，他就会越来越喜欢学习，甚至还会自己主动寻找进步的方法，会主动与学生和教师进行交流，这份兴趣会慢慢地变成热爱，会让学生在学习过程中始终保持着一个愉悦的心情，这对于学生的身心发展也是有好处的。例如，在学习《分数的初步认识》这一部分内容的时候，之前学习的数的形式都是整数，这次要学习的分数形式是之前没有见过的，为了引入课题，笔者并没有直接讲解分数的定义，而是举了一个例子。在这个例子中不能单纯地用整数进行表示，然后由此引出分数的必要性，之后再进行分数含义的介绍，一步步引导学生探索分数的来源、意义和用法。小学生见过的、听过的东西没有那么多，而且小孩子自从来到这个世界上就会对自己未知的内容产生好奇心，他们勇于尝试一切新鲜事物，教师就可以利用这一点，在每次上课的时候，不要直接就开始讲课，因为课本上的内容可能对于大部分学生而言是一个完全陌生的领域，而对于这个年纪的学生，他们如果遇到了自己完全没有接触过的知识，但是又完全无法理解，就会打击他们想要继续探索的心情，他们极有可能就此放弃。这样就是一个完全相反的效果，许多最后成绩越来越后退的学生就是这样的情况，一开始还愿意努力，但是当他们努力一段时间之后仍然没有什么收获之时，他们就选择了放弃，于是一步跟不上，步步跟不上，最终导致自身和其他学生之间有了很大的差距，那么这个学生在这一方面就变得比较薄弱。小学生的兴趣往往来源于成就感，所以一旦学生觉得自己在这一个方面感受到了挫败感，就更加不会有兴趣了，最终就是一个恶性的循环。

（二）严而有度，建立良好的师生关系

亲其师，信其道。小学生往往是因为喜欢这位教师，才会愿意听他的课，注意力才会集中，思维才更活跃。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得到更好的交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到课堂学习中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多给予鼓励，使他们有信心学得好。在发现他们的“闪光点”时，要及时表扬，从而激发学生的学习兴趣。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱和师生平等对话基础上的，老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心、爱护每一位学生，真心和他们交朋友，倾听孩子们的心声。这样，他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，也才会取得较好的教学效果。

（三）运用多种方法打破应用题教学的瓶颈

第一，利用教具或实物表示应用题的数量关系。例如，在教学二年级等分应用题时，笔者首先引导学生进行实际操作。笔者拿出25块水果糖，让5名学生站在讲台前，由1名学生分糖，不许有剩余，要求每名学生拿的糖一样多。分好糖后，笔者让分糖的学生根据自己的操作说一说是怎样分的。学生答:“平均分的。”“分成多少份？”“分成5份。”通过亲自演示、叙述，学生既提高了分析数量关系的能力，又加深了对应用题的理解。第二，加强口头读题、说理能力的训练。教学中，笔者根据学生理解能力的差异进行读题说意的训练。例如，有一道题目：“食堂买来16袋面粉，大米的袋数是面粉的5倍，面粉、大米一共买来多少袋？”学生读题后口述：“这是一道两步运算的应用题。题中买来16袋面粉是直接条件，大米的袋数是面粉的5倍是间接条件。要求大米、面粉共多少袋，必须先求出大米的袋数，也就是先求出5个16袋是多少，然后把面粉与大米的袋数加起来，求出最后的答案。”通过这样多层次的练习，学生能够逐渐提升读解能力和分析推理能力。

结束语

小学数学的学习的课堂效率地提升，需要教师在教学中不断进行探索，根据学生的实际情况采取相对应的教学方法。在教学过程中，注重对学生的差异性教学，尽最大可能的发挥学生的学习优势和学习的主动性，让学生参与到课堂学习的环境中来。通过与学生之间的交流沟通，促进良性的学习成果的转化和良好的师生关系的建立，勇于去实践，敢于去创新，在实践中不断提高学生的课堂学习效率。

参考文献

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