浅谈初中初中地理的有效教学途径

马海燕

【摘要】：所谓有效教学，顾名思义就是教师要在课堂之上要与学生之间建立起良好的沟通，将知识传授与知识接收两个环节衔接得恰到好处，使得学生能够在较短的时间内掌握住新学知识。那么，怎样的教学途径才能称之为有效呢？在实际教学工作中又有哪些有效的教学途径能够运用到课堂教学中来呢？本文将紧密联系初中地理课程实际课堂教学，浅析如何进行初中地理有效教学。
【关键词】：初中地理；有效教学途径；探索
  

初中地理课程知识点多，覆盖面广，学生需要记忆和理解的内容多且抽象，怎样才能更好地让学生掌握住教学大纲规定的知识内容是每位初中地理教师都应该认真思考和钻研的问题。那么，探索有效教学途径也就是为了解决好这个问题。下面笔者就围绕探索初中地理课程的有效教学途径展开阐述。

一、教师专业素养提升

人们常说要给别人一碗水，自己要有一桶水。这就要求初中地理教师在日常教学之余，一是要不断地加强学习，增加自身的知识储备量，加深对学科知识的理解，增强专业知识的驾驭能力；二是要积极转变教学思想观念，树立符合时代要求的新的教学理念，以激发学生学习的积极性和主动性为切入点；三是淡泊名利，始终牢记“教书育人”的神圣职责，具备良好的职业道德情操。

二、培养学生地理读图能力

古语说得好：“工欲善其事，必先利其器。”地图是学习地理的极其重要的工具，在地理学科中的作用不可或缺，学会读图是学好地理知识的一个重要前提。初中生受年龄和阅历等影响，地理知识掌握起来不是那么得容易，故而借助地图来学习初中地理知识，充分利用地图形象、直观等显著特点，有助于加深对地理事物的理解，对于扩展空间想象能力有极大的好处。教师通过培养学生读图能力，使其养成良好的读图习惯，学会从地图中读出重要的信息，这样，学生能够更容易地理解和掌握所学知识，课堂教学效率也将得到有效提高。

三、启发引导式教学

我们的地理教材经历了一轮又一轮的改版，但能不能保证每一位教师的思想也在随着教材的变化而不断更新换代呢？笔者认为，现实中地理教师的固化思想常常会给教学工作带来不利影响，教师教学方式墨守成规、思想陈旧，坚持过往的经验虽无不当但却必然会影响到学生学习的效果。启发引导式的教学就能够较好地提高学生学习的积极性和主动性。教学的环节大致包括:提出问题、提供资料、启发引导、小组讨论、得出结论。

利用这种方式组织教学，教师对学生加以引导和启发，学生的学习就是经历"接收问题-思考和探索-得出结论"的一个过程。不同的学生看待问题的方法可能会有所不同，也就可能会从多个角度来探索发现，不同的观点和看法也将会引起热烈的讨论，就会使得学生的学习激情高涨，从而使其学习的更加投入，学习的效果必然会得到较大提升。

四、合理运用多媒体教学

在初中地理教学的过程中，教师若能够熟练运用现代化的多媒体设备进行辅助教学，则能够更有效地达到预期教学目标，使得学生掌握知识点更加快速和有效，进而进一步加深对知识点的理解和记忆，从而提升他们对地理知识的应用能力。借助现代多媒体教学技术，可以更加直观地展示教学内容，图文并茂，或是声像并茂，能够引导学生更有效积极地进行学习，掌握住新学知识点。比如，在学习《地球的自转》这一章节时，教师可以通过希沃白板软件自带的地球模拟旋转功能演示地球自转的形态，让学生能够更加直观地认识地球自转这一知识点。又如，在学习《因地制宜发展农业》这一节时，教师可展示不同区域的不同农作物图片，让学生进行比较各有什么特点，然后逐步展开农业的分布知识点的教学。同时，利用多媒体教学值得注意的一点是，不能让学生过度地将注意力集中在图像资料上，而忽视了对课本知识的关注。

五、改变教学评价观念

开展教学评价的目的是为了检查学生知识掌握情况，以便教师能够及时掌握自己的教学成效，从而及时调整教学策略。传统的教学评价侧重于对学生学科知识的掌握情况的测评，即单纯以成绩论好坏，其缺点是不利于学生的全面发展。因此，探索学生学习效果的科学评价方式就显得十分必要，笔者认为评价既要注重结果性，也要注重过程性，换句话说，就是要发现每个学生的闪光点，针对每个学生的特点给出有区别的引导和鼓励，促使其不断取得进步。

综上所述，初中地理有效教学途径有很多，需要教师在日常教学中不断地进行探索发现，并结合学生实际进行有效运用。

参考文献：

《初中地理教学大纲》；

《地理教学技能与三板设计》，徐健著，科学出版社，2014年5月第一版。