重视数学活动教学 提升学生数学素养——初中数学“数学活动”教学

王繁银

摘要：在数学活动教学中，教师应该深入理解教材，明确教学活动的目的和内容，为学生展现自我提供机会，积极培养其自主探索能力、合作交流能力，加深其对数学知识的理解和掌握。

关键词：数学素养；初中数学；数学活动教学

当前，人们注重认识到了开展数学活动的重要性，并开始挖掘教材内容为学生学习活动的开展提供资料。就此来看，教师应该将教材作为一个突破口，积极挖掘教材中的有益信息，引导学生多观察观察、实验以及验证等多项数学活动的开展，在自主探索与交流之中加深其对所学知识内容的理解与掌握，从中获得更多的知识经验和活动体验。下面就如何借助数学活动的开展提升学生数学素养，进行比较深入的分析与探究。

一、初中数学活动教学的意义

在长期应试教育影响之下，初中数学课堂俨然已经成了题海战术的海洋，这种教学气氛严重牙龈学生们的个性发展，并且对学生各方面素质优化也极为不利。因此我们有必要引入数学活动教学这种模式，创设生素质教育教学氛围。大量教学实践证实，数学活动教学的开展具有一定现实性意义。

1.激发学生兴趣，培养数学能力

所谓数学活动教学，是指在数学活动中由教师与学生一同参与，在教师的指导下将学生的学习自主性发挥出来，由学生自己动脑、动手完成数学实践的整个过程，在运用数学知识的目标下，开展手工制作或探索性活动实践内容。大量教学实践证明，此类数学活动的开展，有助于激发出学生对数学知识的探索欲，同时对于发展其多方面能力都具有重要意义。

2.主动探究操作，积极建构知识

建构主义学习理论为数学教学提供了有益借鉴，数学学习的过程应该是他们主动建构知识的过程，而非被动性接受的过程，数学活动教学的开展要求学生在学中做、做中学，换句话说就是，让学生积极参加各种探究、操作以及体验活动，通过参加这些数学活动，积极发现其中的数学知识，以达到生成并建构知识的目的。

3.整合教学资源，推动数学教学

在初中数学教学中开展数学活动教学，有利于改变以往的教学方法与学习方式，学生学习的方式更多了，参与数学活动后学习知识的过程变成了一个探索的过程，在活动的过程中即可完成对各项学习资源的合理整合，这样就为数学教学的顺利开展奠定了前提和基础，对于数学教学效果的提升而言，这非常重要。

二、初中数学“数学活动”教学的开展

初中数学活动教学的实施，不仅可以改变教师的教学观念，加深对开展数学活动重要意义的认识，并且了解到数学活动的开展与学生的实际生活之间的关联，从而感悟到数学的价值所在。不仅如此，数学活动教学的开展，还能培养学生对信息进行搜集、处理的能力、分析与解决问题的能力、合作与交流的能力，这样不仅可以激发出学生对数学知识进行探索的热情，同时还能丰富其在数学活动中的体验，可谓一举多得。

1.增加数学活动的趣味性

教学要富有趣味性才能吸引学生。从近年来初中数学活动教学的实践来看，相比数学课堂教学而言，数学活动教学更容易将学生的学习兴趣激发出来。这还需要从以下几方面深入探究：第一，数学活动拥有多样化的形式，初中生的好奇心比较强，比较好动，这一点是非常相符的；第二，数学活动具有较强的自主性，可以为学生提供比较多的选择，因此容易形成主动参与、积极探究的活动氛围；第三，数学活动具有生动、形象的特征，也容易取得成绩，对于初中生而言参与之后成就感满满，有利于提升其对数学学习的信心；第四，数学活动具有较宽的适应面，不论学生是哪个水平的，只要他们可以积极参与进来，就可以取得一定的收获。

在数学活动课设计中，教师应该不断更新活动内容和形式，在活动过程中关注对学生兴趣的激发，达到寓教于乐的目的。同时，还要关注不同层次学生的心理、个性与思维，为其提供更多表现自我的机会。总之，数学活动必须具有明确的目标和任务，实实在在的落实教学任务、提升数学素养，这样才能更好的促进学生的成长与发展。

2.调动学生的主观能动性

在新课程背景下，教师作为教学的组织、引导和合作者的身份存在于课堂之中，需要为学生的学习活动营造出和谐、民主的课堂，在课堂上把握好课程进度、讨论方向，并且积极参与到活动之中，与学生一同体验数学活动中带来的感受。例如，在“中心对称图形”教学之中，笔者强调学生们都要参与进来，引导学生思考，通过观察、归纳等明确所学内容的概念，把中心对称及图形的异同弄清楚。。在交流、讨论过程中，学生的思维会相互影响、碰撞。中心对称图形在生活中随处可见，于是笔者让学生说一说生活中常见的中心对称图形，此时学生们的发言非常踊跃，特别是一个宝马车的答案回答出来后，整个课堂就成了车展，平时不常发言的小红也表示意愿发言。通过讨论、合作，学生学习、运用数学的能力显著提升，同时也激发了他们对数学学习的兴趣。

在当前的实际情况下，数学教学组织形式变化非常大，已从传授为主转变为动手、自主与合作，再到动手、组织、合作与有效性的结合。通过大量教学实践可以看出，数学活动教学中必须放手让学生自己去分析、挖掘、思考，才能找到问题解决的方式和方法。

3.以数学活动为理论学习、生活实践联系的桥梁

在数学活动教学中，教师应该对学生的动手能力进行培养，指导学生自己去探索，去寻找，去设计，从数学活动中获得知识和技能。同时还要对学生的口语表达能力、细心程度进行培养，通过实践活动逐渐养成期采集信息的能力，并且学会表达，这对提升其语言表达能力、运用知识能力都非常重要。就数学教师而言，在数学活动中应引导学生善于动脑和思考，遇到问题时多思考、多想一想为什么，这样才能学到知识和技能。例如，在“概率”的教学中，笔者借助于“摸球游戏”将课题内容引入进来，学生们亲自体验魔球活动，按照自身情况不同体会何谓必然、不可能以及随机事件，并引导其列举生活中的必然、不可能以及随机事件。整个活动教学过程中，绝大多数学生的积极性都被调动了起来，课堂气氛非常好，教学效果非常显著。这种教学方式融合了理论知识和实践应用，不仅可以帮助学生巩固理论知识，同时还能将所学知识应用于实践之中，这对学生创新思维与能力的发展非常有利，同时还能将学生的学习兴趣激发出来。

结语：

综上，在平时的初中数学教学中，我们经常能够见到学生参与数学活动的热闹场面，这种课程给人一种活跃、主动的感觉，整个课堂气氛也非常好。但相信很少有人会关注活动开展之前教师是怎样引导学生、怎样提出问题、讨论之中参与的学生有多少、结论是不是经过讨论得出的、结论的有效程度有多少等，以上问题都是需要我们去关注并且探究的，同时也应该引发我们的深思。

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此论文为课题《初中数学教材数学活动在农村教学中的现状分析研究究》的研究成果