初中道德与法治教学中道德法治意识的培养研究

卢朝蕊

摘要：初中阶段的道德与法治教学，究其根本性的意蕴来讲，是为了培养学生良好的以及健全的人格的一种教学过程。从这个意义上来讲，要充分地认识到初中的道德与法治教学的这一价值，从道德与法治意识培养的角度来让学生感受初中道德与法治教学的价值，才能够使其教学过程更加具有充分性和实质性。

关键词：初中；道德与法治教学；道德法治意识；培养方式；

引言

从实际教学中，教师要善于从道德与法治意识启蒙的角度上来让初中道德与法治教学绽放出更多的生命力，使学生在学习的过程中更多的感受到初中道德与法治教学为自己所带来的某些健全人格上的因素，使其教学过程更好地展示出道德与法治教学本身的教育意蕴。运用得当的教学策略来有序开展初中道德与法治教学，这样才能够使教学过程更加有序以及恰当的得以开展。

一、道德法治意识的培养的必要性

（一）建立正确的三观

处于初中阶段的学生，思想意识逐渐成熟，有了自己的主观意识和想法，但是由于当前社会环境较为复杂，而且随着互联网的逐渐普及，学生的思想会受到很多因素的影响，在这个阶段学生辨别能力较弱，如果不做好引导很容易走入歧途，并且极容易因为青春期的叛逆，引发安全问题。建立正确的三观是初中教学中的核心要素，不仅能够提升学生的品性，而且还能够通过道德法治意识的培养，在日常生活中保护好自己，健康的心性培养优秀人才。所以，在开展道德与法治授课时，教师需要重视道德与法治意识的培养，引导学生如何正确看待问题，为国家培养中坚力量，推动社会的进步与文明。与此同时，初中阶段也是道德法治意识培养的最佳阶段，能够为接下来的学习创建良好的基础条件。

（二）社会环境相处的重要资本

随着时代的变革，更多人的教育观念发生了改变，不再一味的追求考试结果，以成绩来判定一个学生的优异，更加关注学生的综合素质培养。在当前的社会背景中，需要学生拥有道德与法治意识，并成为一个高素质公民。当学生以后迈入社会后，知识的掌握能力只是其中的一部分，而拥有美好的品德和法治意识，才能够获得更多的认可，有助于学生自身价值的突显。所以，教师需要把控好启蒙阶段的道德法治教学，通过科学的方式强化学生的学习兴致，让学生明晰学习道德法治的重要意义。

（三）健全人格的搭建

道德法治意识的培养，还能够丰富学生的生活，培养健全的人格，让学生能够有责任意识，若想达到期望的教学效果，就需要提升道德与法治教学的有效性。首先，教师需要有清晰的认知，做好表率作用，通过自身素质的提高逐渐引导学生，让学生能够从内心深入建立道德法治意识，逐渐掌控辨别好坏的能力，无论是对学生的学习还是日常生活都具有较强的现实价值。健全人格的培养是教学的本质目标，希望学生能够在顺利开展学业的同时，拥有良好的品德。

二、初中道德与法治教学的主要方式

（一）问题设置，引导教学

在新时期下，学生的学习压力普遍较大，而且道德与法治授课内容对于初中阶段的学生来讲，学习难度较大，而且内容相对枯燥，很难激发学生的学习兴致，因此，教师若想达到教学目标，就需要通过多元化的授课模式，提升课堂的趣味性，增强学生的学习参与感，才能进一步培养学生的道德法治意识。在授课模式中，问题设置是必不可少的教学环节，教学需要合理利用问题的思考性，高效的开展道德法治教学内容。在这个过程中，教师务必要重视每个学生的学习差异性，掌控好问题的难度。问题的设置也需要进行创新，教师可以通过与学生生活实际相联系，设置贴合生活的问题，简化学习的复杂性，让学生更加容易理解，通过所学到的知识，能够处理生活中的真实问题，不断培养学生的自信心以及对生活的观察能力，进而提高道德与法治教学效率。

（二）案例模拟，开展教学

如果在道德与法治授课中，只围绕着课本内容，教师的单一化讲述，必定会降低学生的学习效力，而且难以将学生的注意力吸引到课堂中。教师需要通过科学的授课方式，结合学生特点以及个性喜好，将学生放在主体地位当中，运用趣味性和互动性较强的授课模式，设计道德与法治教学内容。由于道德与法治课程中会有大量的案例，教师可以利用案例模拟开展教学。运用案例让学生了解道德法治意识建立的重要意义，在学生心理树立清晰的价值观念，以此来规范行为。

例如，在进行《树立总体国家安全观》授课时，教师可以结合新冠疫情爆发的案例，让学生认识到国家安全的重要性，同时通过自己的能力是可以为维护国家安全献出一份力量的，也可以给学生播放相关影片，通过感官刺激学生的接受能力，让学生能够对道德与法治有更深入的感悟。尤其是一些现实案例的模拟与讲授，能够让学生身临其境，强化法治意识，建立美好的品德，坚定心中理想，使自己能够在学习中变得更加强大，可以为社会做出贡献，同时为自己建立保护盾。案例教学法是教学中的重要途径，也是较为直接有效的方式，能够为学生打造轻松的学习氛围，提高授课效率。

3. 增强实践活动，丰富教学

在教学中，理论与实践的结合是至关重要的。教师可以适当安排好时间，带领学生走出教室，通过实践活动进行道德与法治课程的授课，打破原有教学模式的局限性，让道德与法治课程中的相关内容，以实践的形式展现出来，对学生来说会更具说服力。可以组织学生去敬老院慰问老人、感受大自然、组织集体活动、走进社区充当法治宣传小解说等。不限制形式，也可以让学生围绕着教学内容，自己制定活动主题，通过合作学习，提升组织能力、表达能力与实践能力。让学生能够在实践活动中，体会到道德与法治学习的乐趣，建立科学的道德法治观念。

结束语

总体而言，教师要抓住培养道德与法治意识的最佳时期，当学生有意识萌芽时，强化正确的道德法治意识与行为的培养。在不断授课的过程中，探究有效的教学模式，改变原有的授课理念，对丰富道德与法治教学内容，并在创新中提升教学有效性，满足当前社会的教学要求以及学生的自身需求。

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