试论小学语文高年级习作指导优化创新策略

杨吉梅

摘要：小学阶段是人一生中知识储备的黄金时期，教师要抓紧这个时期有意识有策略的进行指导培养，小学生是早晨七八点的太阳，是最有希望的一代，祖国的未来激斗寄托在他们的身上。习作素养是最为重要的素养之一，习作素养直接影响他们的一生，习作素养的培养关系到下一代的一身，无论是学业、事业，或是人际关系都直接受到影响。本文主要研究学语文高年级习作指导优化创新策略，教师优化习作指导策略，让下一代从而能得到更创新形的教育，进而提升下一代的习作素养。

关键词：小学；高年级（五六年级）；写作教学；创新；策略

引言

当前小学高年级段的小学生正是学习习作的最佳时期，他们无论从学习能力还是从接受能力上都是比较强的，因此必须能够抓住时机，对小学五年级的学生进行创新策略的写作教学。相信时刻以创新的思想去看待问题，便可以促进小学生写作教学的良好发展，让小学生养成良好的写作水平。相信浅析小学五年级写作教学创新策略，会带给写作教师更多的参考和指引，带领小学五年级学生更加新颖的认识写作，培养他们具有全新意识的写作水准。

一、小学阶段高年级学生习作指导情况以及所待解决的问题

（一）小学阶段高年段学生习作的指导的情况

当前小学阶段高年级学段属于小学教育阶段的高年级层次，在这个年龄段的小学生有着比较强的理解能力，也有比较好的学习能力，面对如此的条件，小学五年级的写作教学可以循序渐进的展开。当前小学五年级写作教学变得更加重要，其本身也会有不同的教学方式，还会带给学生一些创新教学。但是当前写作教学的现状还是不容乐观的，因为一些教师在写作教学中往往会使用传统守旧的教学方式，缺乏创意意识，容易按部就班的上课。同时，小学五年级学生在传统守旧的教学中容易产生一种学习惰性，久而久之，他们就会习惯简单的写作教学，一旦写作教学实行改革，那么学生们就会失去信心和动力去进行学习。

（二）小学阶段高年段学生习作的指导面临待解决的问题

老师在批改作文时，标准过于死板，没有从多元化角度去评析孩子的习作

老师们往往容易用同一种标准去要求所有学生，希望能让所有同学都能用同样的结构、同样的角度去完成一篇“规范”的高分作文。而恰恰忽略了孩子本身的创造力，老师应该多元化去评价学生的习作，让学生在认识到自己习作弊端的同时，也能找到自己的长处，扬长避短，增强信心。评判一篇作文，能够让学生们从教师的点评语中知道自己的习作的不足是很重要，但是，我认为培养学生信息，让学生敢写作文，有信心写好作文更加重要，我们要培养学生能写好作文，有信心写好作文，爱上写好作文的能力。老师们在习作是不能多元化去评价孩子的作文，孩子被框架套住，思维也被禁锢，会失去少年儿童原本应有的想象力和创造力。

二、小学阶段高年级学生习作指导优化创新的方法

1. 带着返回根本走进生活，在生活在寻找写作素材、灵感

小学阶段高年级学生习作要想有突破性教学成果，那首先第一步就是返回本根，让孩子回到生活中，在自己丰富的生活中积累素材。教师要引导学生在日常生活的中要做有心人，遇到有趣的事情就要有意识的做积累，鼓励学生记日记，或是将自己生活中遇到的特别的事情大方流畅与家长、朋友口述分享。教师可以给孩子布置观察任务，同一件事物鼓励学生多角度去观察，去阐述。小学阶段高年级孩子已积累了一定表达能力，我们老师只需要多鼓励孩子多角度观察生活，做一个生活中的有心人，多在丰富的生活经历中积累素材，就能让孩子面对习作有话可说，有话敢说，也能让我们的习作瓶颈得到突破。教育即生活，生活中也处处有学问，我们要多鼓励孩子走出教室，走出家门，去体验生活，去饱览祖国大好河山美丽山水风光，见多识广，孩子见识广了，面对习作也会有更加新颖更加特别的见地，真正让学生把语文学活，把语文变成生活技能。

2.鼓励学生大胆表达内心真实感受，重视学生表达真情实感能力的培养

小学阶段高年级学生习作指导不同于低年段，不再需要把重点放在错别字，病句，能阐述自己的内心真实感受才是最为关键的地方。一篇文章只有注入了作者内心的真实感受，才能引起共鸣，才能吸引读者，才是一篇优秀的会传达思想的好文章。我们小学高年级学生习作教学的指导往往最缺乏的就是最学生内心的挖掘，习作应该是有感而发，应该是心中感受的碰撞，我们应该多引导学生挖掘自己内心的真实感受，遵从内心的想法，真正为自己而写作，让文章替自己张口说话。我们可以鼓励学生学会挖掘自己内心情感，如写友谊题材的文章，可以让学生先回忆朋友间的回忆，快乐的趣事、难过的矛盾、激烈的争吵······都是真情实感，让他们把心中最强烈的情感表达出来，让文章充满感染力、渲染力。慢慢的他们会发现，他们的作文很受人欢迎，很能引起共鸣，这样可以激发他们内心写作的欲望，让他们勇敢挖掘自己的真情实感，主动将自己内心真实感受写进做写作进行表达。一篇注入了作者真情实感的文章一定是有血相信表达真实情感，注意写作过程中感情的注入，一定会让文章变得有灵魂的文章，一定也是能抓住读者眼球的优秀文章。

结论

本文先讲述小学阶段高年级段学生习作现状及问题，简单叙述了眼前小学阶段高年段学生习作的是现状，也列举出了存在的问题，例如，学生不能结合生活经历来习作，学生习作表达真情实感的能力待提高，教师在拿到学生习作没有多元化的去看待点评，没有多方面多角度的看待学生的习作等。接着阐述了现在小学阶段高年段学生习作指导优化创新已经迫在眉睫，提出首先教师要跟上时代发展，跟新教学策略才能让学生得到创新形习作指导，从而某得习作优化的更大的效果。论文最后总结几点关于优化创新小学阶段高年段学生习作指导的方法，就像是：鼓励学生结合日常经历在习作中多把真实经历生动阐述；教授要多方面，多角度的去点评学生习作，让学生树立能写好习作的信心；引导学生用真情实感给习作注入灵魂，重视习作指导过程中引导学生回到生活，勇于表达真情实感，创新习作教学模式。 希望本文的浅显论述，抛砖引玉，让奋斗在小学高年段的教师得到一点启发， 优化创新小学高年段习作指导模式，让学什么真正把文章写活，让他们乐写，善写。

参考文献：

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作者简介： 

杨吉梅（1989.6）女，汉族，云南省昆明市人，昆明大学汉语言文学专业文学学士，云南省昆明市高新技术产业开发区第一小学，小学一级教师
研究方向：小学语文教学；