创设多种情境 快乐学习拼音

郭怀生

拼音是学生初识字的工具，只有熟练，牢固掌握了拼音，学生才能进行简单地读文。如何让学生兴趣盎然学拼音，是一年级上学期语文教学的重点。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要增强趣味性，教学方式以活动和游戏为主，创设情境和语境，使学生在兴趣盎然中学拼音。”我们只有在教学中寻找多种途径，创设多种情境，让学生动口、动手、动脑，才能使学生在拼音教学中学的轻松，记的牢固。多年的拼音教学经历，我就利用这些方法，结合学生生活经验学拼音，利用课文插图学拼音，引导学生自编童话，儿歌学拼音，收到了很好的效果，看着学生在快乐中学拼音，在拼音中不断进步，我感到了由衷地满足。

一、利用课文插图，创设情境学拼音

新教材汉语拼音有很多富有启发性的插图，形象活泼，色彩鲜艳，容易引起学生的学习兴趣，它们有的示意字母发音，有的表明字母形体。教学中我充分利用直观形象的插图帮助学生学习拼音字母。如第一课单韵母“a o e”的插图，一开始就把学生吸引住了。我先让学生自己看图，说图上的事物，在他们有了感情的基础上，再引导他们学习单韵母“a o e ”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音学习。又如在教学“j”这个声母时，我从图入手，图上画了什么？学生看了书上的插图说：“一只鸡”。我继续引导，谁能编句儿歌记住“j”?学生回答，一只鸡“j j j”，接着让学生发出正确的读音，鸡（ji)，然后告诉学生把ji读得轻短些，就是j的音。用这种方法可以教b p m f g k h q x z c s zh ch sh y w等字母，效果都挺好，配合这些字母的插图都能引出字母相应的字音来。有几个字母的插图不是取音，而是取形。如我在教“n”这个字母时，我从图入手，图上画了什么？学生看了书上的插图回答说：“一个洞口”，我继续引导：“谁能编句儿歌记住n”？学生回答：“一个洞口n n n ”，用这种方法还可以教学d t l。

二、利用学生生活经验，创设情境学拼音

从拼音角度来讲，学生在学前班时已经掌握了很多音节。根据一年级教材中增加了许多与学生紧密联系的音节的编排特点，在教学中我调动学生已有的经验，直接插入音节，教学拼音。如我在教学“ing”时，首先创设了这样一个情境，通过图片，引导学生观察树上停看的老鹰、小鹰等实物情景，导出词语纸鹰、苍鹰、鹰飞、鹰叫、鹰蛋，又将这些词语导出整体认读音节“ying”，并引导学生认识音节，读准音节，指出它有个“双胞胎的妹妹”ing ，再读准记牢。然后，让学生读出书本上的句子和儿歌，把带有韵母ing的音节找出来，如“小青”的“青”，“天晴”的“晴”等。最后引导学生到生活中去找，如“明天”的“明”、“星星”的“星”、“影子”的“影”、“很硬”的“硬”等。我在教学in ie 时，用的也是这种方法。这种由易到难，由浅入深的扩展活动都是根据学生的经验进行的。

三、自编童话儿歌，创设情境学拼音

在拼音教学中，学生整堂课都在单调反复地读拼音，容易疲劳，感到乏味，没兴趣。但小学低年级的学生特别喜欢听故事，我在拼音教学中充分利用学生的这个特点，不但激活了学生的学习兴趣，而且使其记忆深刻。如我在教学整体认读音节yi wu yu 时，讲了这样一个故事：题目是《i u ü有礼貌，它们和y w 玩得好》有一天，大y和小i做朋友，组成了整体认读音节yi；大w 和小u做朋友组成了整体认读音节wu；小 ü伤心地哭起来了，流着眼泪说：“谁愿和我交朋友呢？”大y说：“小 ü小 ü你别哭，擦干眼泪，我再和你交朋友。”小ü擦干了眼泪和大y交朋友，组成了整体认读音节yu。再如，我在教学整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si时，用讲故事的方式告诉学生这几个音节中的zh ch sh r z c s 是妈妈，i是孩子，有一天，七位妈妈带着自己的孩子去赶集，可孩子们不听话，到处乱跑走丢了，最后在警察叔叔的帮助下才找到了自己的妈妈，孩子们都哭着对妈妈说：“妈妈，我以后再也不离开您了，我要永远和您在一起。”

儿歌是一种将所有知识转化为记忆的最便捷、最直观的形式，有利于激发学生的学习兴趣，增添学习的乐趣。在拼音教学中，无论是教学字母的发音，还是规范字母的形式，掌握ü上省略两点的规则，都可以运用儿歌。如传统的儿歌，“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a，太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o 等。”为了教学的需要，我自编了一些儿歌。我在教学复韵母ai ei ui ao ie时，编了这样几首儿歌：“小兔乖乖，见花不摘，a前i后，花儿盛开；小猫黑黑，爱喝咖啡，e前i后，再喝一杯；小兔灰灰，你赶我追，u前i后，又拉又推；小猫喵喵，做事悄悄，a前o后，老鼠遭糕；小羊咩咩，边走边歇，i前e后，福字倒贴。” 又如我在教前鼻韵母an时，编了这样一首儿歌：“小熊安安，有衣不穿，a前n后，躺在炕边。”我在教学后鼻韵母ang时，编的儿歌是：“小狗汪汪，爱喝肉汤，an前g后，守护门窗。”我在教学平、翘舌音时，编的儿歌是：“z c s 是平舌，搬来椅子（h）成翘舌”；在区别声母zh ch sh r与整体认读音节zhi chi shi ri 的不同时，编的儿歌是“声母zh ch sh r 有礼节，穿件小i成音节。”又如传统的儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就挖去。”挖出鱼眼多残酷啊！我在教学j q x与ü相拼时，编的儿歌是：“j q x真有趣，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了眼泪就擦去。”通过儿歌，学生不仅可以记住字母的音、形，掌握ü上省略两点的规则，而且激发了他们的学习兴趣，还创设了一种活跃的课堂气氛。为学好汉语拼音奠定了良好的基础。这样，学生学得开心，学得快乐，并在这快乐学习中牢牢记住了拼音知识，为今后的语文学习叩开了成功的大门。

参考文献：

1. 《小学语文新课程标准》

2、《小学语文教学设计》