浅谈小学数学课堂教学与多媒体技术的融合

张开延

［摘要］：随着科学技术的不断发展，许多新型技术被应用于小学数学课堂教学，多媒体技术是其中应用最为广泛的一种，不仅符合当代小学生成长的特点以及时代发展的需要，而且还很好的激发了学生学习数学的兴趣。促使学生积极地参与课堂教学，打造高质量的小学数学课堂。

［关键词］小学数学；多媒体技术；融合策略；课堂教学

《小学数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的融合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，有效的改正教与学的方式，使学生乐于并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面就我在平时数学教学中，数学知识与信息技术的融合谈一些具体的做法和体会。

一丶信息技术与小学数学教学融合，更能激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，信息技术是我们的好帮手。恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。学习数学是十分枯燥的活动，如果学生没有兴趣，那么整个课堂就会变成老师的独角戏。反之，学生一旦有了兴趣，对事物有了好感，课堂也就变成了学生的天堂。那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们一线老师探索的课题。现代信息技术的运用，给小学数学课堂教学带来了全新的局面。首先信息技术进入课堂，给数学课堂注入活力，给学生增添新鲜感。屏幕呈现的一幅幅精彩的画面，吸引了学生的注意，动听的音乐唤起了学生的欲望，跳动的文字打破了单调和枯燥。例如我们对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的图象等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。我在执教相遇问题时，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生恐怕难以接受，于是用多媒体演示两车同时从两地相向而行，经3小时相遇的画面，然后用线段图表示两车走的路程和，接着闪现两车每小时走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3小时就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两车走的路程和。从这里可以看出利用信息技术进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。其次信息技术进入课堂，能充分调动学生的积极性和主动性。实践证明当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者就应该为他们创造各种条件，使他们主动参与进来。例如在教学“平均分”时，我用动画呈现平分3个苹果，平分1个苹果，平分蛋糕等等，这时学生的积极性被调动起来了，对“平均分"有了“刻骨铭心”的认识。又比如在设计“分数问题---吃西瓜”教学中，用多媒体设计场景，使学生在轻松愉悦的环境中学到知识:熊妈妈给两只小熊分配西瓜，把一个西瓜分给大熊八分之三，分给二熊八分之二。让几个学生在电脑上操作，并扮演相应的角色来分配西瓜，其他学生提问，如:它们一共吃了这个西瓜的几分之几？还剩下几分之几？大熊比二熊多吃了这个西瓜的几分之几？等等这些问题提出之后，教师引导学生用多媒体操作，解决。学生兴趣高涨，接受起知识更加快速。电子白板、多媒体课件以生动活泼的画面展现出的教学内容，更加形象、逼真，增加了趣味性，加深了学生对学习内容的印象和理解。

二、信息技术与小学数学融合，增加了课堂容量，提高了教学效果

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字比较多的课堂上，书写对课堂的速度起到了较大的制约，利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。如：在学完了“统计的知识”后，我布置了一道实践课，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表。

反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子明白了：最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不妥。同时，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。

三、信息技术与小学数学深度融合，让课堂教学和生活更加紧密

数学来源于生活，生活中处处都有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，架起桥梁，使数学知识因贴近生活变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活实际的素材。例如我教学六年级“百分数”时，用多媒体呈现现行银行存款利率表和国债利率表，形象明了。又比如在教学“元、角、分”的认识时，我利用电子白板，创设超市生活场景，让一部分学生扮顾客，一部分学生扮售货员。学生在电脑上操作，可以根据平时生活中到超市买物品的情景，自由购物交费等。让学生把学到的知识与生活实际紧密结合在一起，增强了学生解决实际问题的能力，学生在课堂上通过亲自购物操作，对“元、角、分”的认识与理解非常透彻。部分学生还通过购物明白元、角、分单位之间的换算。通过多媒体技术，教师在课堂创设各种生活情境，形象生动，富有感染力，便于学生掌握数学知识。

总之，合理的将现代信息技术融入数学课堂教学，以直观的“图、像、文、声"来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、形象化、清晰化、精彩化，促使学生的思想更加活跃，并积极参与教学活动，使其重视实践操作，科学的记忆知识，真正凸显学生主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学果。