浅谈小学数学“童趣课堂”教学三环节

汪久清 胡琼

［摘要］童趣课堂“五三三”模式中的“三个环节”，抓住了儿童年龄特征，把握了新课标要求，改变了教与学的方式，强调了课堂的有效性，把课堂真正还给了学生，充分体现了直接、自主、合作、探究、游戏化、活动化、生活化特征。

[关键词] 五三三；三个环节；童趣

一、唤醒童真，激趣导入环节

兴趣是最好的老师，课堂教学中教师灵活运用直观，富有激趣的语言导入新课，唤起学生学习兴趣，体现由“形”到“情”感受童趣。教师简单运用灵活有趣的教学情境，导出与教材有关的新旧知识的联系，可以帮助学生集中注意力，带领学生进入课堂学习，同时，良好的导入还会起到为新课的内容做铺垫作用。

1. 游戏法导入

游戏对于小学生低年级吸引力最大，爱玩是小学生的天性，游戏法能体现在玩中学，在玩中乐的效果，用这种方法导入新课很容易达到激发小学生的兴趣，收到意想不到的效果。

2. 实物导入法

由于小学生是以直观形象思维为主，一些实实在在的能够看得见摸得着的东西易于学生理解和掌握，课堂中如何用实物演示呢？例如在教学低段“圆”和“球”的认识时，由于平面图形和立体图形的区别理解较难，尽可能的给学生直观形象的理解，所以在上课之前拿出许多圆片和小球，让学生观察、动手摸一摸收到良好的效果。

3. 从生活实例导入

《新课程标准》明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。数学知识来自于生活实践并应用于生活，因此教师在开展数学教学活动时，要紧密联系生活实际，使学生能自觉地结合日常生活时，充分感受并理解数学知识，从而达到培养学生数学应用能力的目的。数学知识在我们生活中到处都是，我们可以从生活实际中导入新课，例如教学小数的认识时，布置学生到超市观察食品价格，通过这样的实例导入，可以让学生体会到数学知识在日常生活中的应用，从而激发学习兴趣。

2. 开启童蒙，有趣学习环节

《新课程标准》从“经历”、“体验”和“探索”三个方面过过程目标做了规定，体现了数学过程的重要性和必要性，简单地说数学是一个不断发现和应用的过程，在这个过程中教师要不断引导学生，开启学生童蒙，激发学生兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就会用自己喜欢的学习方式进入学习，与教师、同学合作探究，形成自己的观点，共同解决困惑。运用学到的知识解决生活实例，获得成功体验，体现由“情”到“理”的巩固童趣。

比如我在教学《鸡兔同笼》问题时，学生不易理解，我给学生打个比方，现在教室就是笼子，我们一起来耍兔。“有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。求笼子各有几只鸡和兔？请所有喜欢小兔的同学举起“前脚”来(学生们又是一阵大笑)。现在兔子和鸡的脚一样多了，上面35个头，下面多少只脚呢？同学大声地回答：35×2＝70(只)。那么举起来的兔子的前脚是多少只呢？他们继续回答：94-70＝24(只)。这时，早有同学口算出：24÷2＝12(只)，兔子有12只，鸡有35-12＝23(只)。通过这样的教学课堂中充满童趣，复杂的知识浅显易懂，打开了学生数学思维，发挥了学生想象空间，开启了学生童蒙，使学生学习更有趣。

2. 放飞童心，志趣提升环节

课堂总结是一节课的升华，巧妙的总结能收到很好的效果。设计一个新颖有趣而耐人寻味的课堂小结，不仅可以巩固知识，检验课堂效果，激发学生求知的欲望，开拓学生思维。发挥学生想象力，还能把一堂课推向高潮，达到“课结束，趣犹存”的最佳效果。

比如在教学《线段、直线和射线》时，我用猜谜语和渗透数学文化结束本节内容。有始有终（线段），有始无终（射线），无始无终（直线）。今天我们所学的内容来自明末科学家徐光启所翻译的《几何原本》，徐光启是一位了不起的科学家，在坐的每一位同学今天是学生，明天你就可能是一位了不起的人。老师希望你们在以后的学习、生活中,无论做任何事情都要像我们今天所学的线段一样有始有终。通过情感、态度和价值观的教育，让学生在课堂总结中受到启发，真正做到放飞童心，达到志趣提升的效果。

总之，童趣课堂“五三三”模式中的“三个环节”，抓住了儿童年龄特征，把握了新课标要求，改变了教与学的方式，强调了课堂的有效性，把课堂真正还给了学生，充分体现了直接、自主、合作、探究、游戏化、活动化、生活化特征，充分体现了“爱满校园，童心飞扬”的办学理念。

参考文献

[1]王建波.数学课程标准：北京师范大学出版社，2011.

[2]王慧斌.数学教学新方法.教育研究，1988（1

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