核心素养导向下高中物理实验教学策略研究

佘向胜

摘要：高中物理实验课程非常重要。如今，物理实验课程必须满足新课标的要求，并充分发展学生的实验技能。但是，在开发物理实验课程时会遇到一些挑战，为了提高物理实验的课堂教学效率，有必要加深学生对基础知识的理解，促进物理实验教学的有效发展，并使学生的物理学科能力取得均衡发展。

关键词：核心素养；高中物理；实验教学

核心素养要求教师培养能够适应社会发展的人。在高中物理教学中，教师要增强学生的自我学习能力，以便学生掌握物理的特定知识和实验方法。只有不断学习和思考，学生才能不断提高他们的基础素养。基础物理素养包括四个方面：科学思维，实验研究，物理概念以及科学责任感和态度。本文主要分析实验研究在中学物理教学中的应用，以发展学生的物理核心素养。

一、高中物理实验教学的现状

在中学物理教学中进行实验教学时，教师必须积极引导学生，鼓励他们学习和应用物理知识，促进有效的课堂教学。但是，当今的物理教学中仍然存在一些不利于高中物理实验教学有效发展的问题。面对这种情况，我们必须积极地进行改革。

（一）在物理教学中强调理论知识而忽略实际需求

在当今的物理实验中，一些教师对物理实验的关注不够。教师过分强调在课堂上教授理论知识。他们按照标准化的方式进行实验教学，也没有进行理论和实验的有效协调。学生在课堂上进行的实验没有使主动性得到有效地发挥。因此教学效果不高，达不到培养学生基本素养的目标。

（二）重视常规物理教学实验而忽视研究实验

在进行物理教学时，许多教师理解实验教学的重要性，并积极从事实验教学活动。但是，在特定的教学过程中，许多教师都在进行实验的示范教学，而忽略了学生进行实验和练习的能力培养。在实验教学中，教师总是进行集体演示，而学生只能进行重复性实验而不是探索性实验。这种重复的实验教学只能帮助学生理解教科书中提供的教学知识，而无法有效地提高学生的思考能力及思维能力。这忽略了实验教学的真正意义。这不利于对学生的素质和能力的教与学。

二、高中物理实验教学中遇到的困难

（一）教师对学生核心素养的关注不够

引入基本素养的概念后，许多教师可以将其渗透到课程中，促进教学改革并帮助学生提高素质。但是，在某些教学领域，仍然有许多教师对基本素养没有足够的重视。他们仍然重视应试教育，只要求学生记住物理知识点，盲目地让学生加强公式和解题模版的记忆，而忽略了学生的素质培养。在物理实验方面，一些教师要求学生仅背诵实验结果或进行简短的实验操作。教师没有对物理实验给予足够的重视，学生的自主性没有得到有效改善，这影响了学生基本的物理素养的发展。

（二）多种因素导致学生实验训练不足

一些高中仍然将高考成绩作为关键的教学目标，因此忽略了升级并投资实验教学设备，从而导致学校缺乏实验教学用具。由于长期缺乏实验室建设和设备的维护，导致学校的许多实验设备已经过时，甚至无法正常使用。因此物理实验的教学资源是有限的，不能满足每个学生进行物理实验的需要。长此以往，学生对物理实验的兴趣将逐渐下降，这必然影响到教学的有效性和教学质量。

（三）教学方法缺乏创新

受传统教学方法的影响，中学物理教师经常要求学生在进行实验时严格按照教科书中的步骤说明进行实验。甚至很多实验都是由教师展示完成的，学生们观察教师实验不能参与其中。尽管教学改革继续向前发展，但实验教学仍存在不足，科学和有效的物理实验教学方法尚未得到发展。教师受传统教学观念的影响很大，教学方法保守，缺乏创新，这导致物理实验教学质量下降。

三、基于核心素养的中学物理实验教学策略

（一）创造教学情境，让学生积极参与实验

为了在物理实验教学中发展学生的核心素养，教师需要在课堂上积极创建教学情境，激发学生对物理实验的兴趣，提高学生的实验学习效率，并促进学生有效的进行知识学习。教师在进行物理教学时，应改变其传统的教学观念。针对不同的物理实验，教师要积极分析和研究学生进行物理实验的可能性，结合学生的现实生活开展物理实验教学，以有效地指导学生进行实验，开展物理实验课程并对教学加以改进以此培养学生的基本素养。

例如，在学习高中物理课的“摩擦力”一节时，教师可以根据物理教科书的内容需要来创建教学情境，并指导学生学习和探索知识。教师可能会问学生：老师这里手握黑板擦进行擦黑板的动作，是什么力使得老师可以擦干净黑板上的字？如果老师用力擦黑板，那摩擦力大小变化吗？教师可以结合斜面实验激发学生的研究热情，鼓励学生积极参与知识内容的学习，有效地探索物理知识，并促进学生的素质和能力发展。

（二）重视知识迁移，帮助学生形成物理概念

物理概念是对物理现象的升华和完善。在物理实验课程中，教师进行内容解释和实验演示，然后让学生进行实验操作。物理实验的主要活动是使学生在物理实验的操作中体验实验探究的全过程，以便获得实验结果，并促进物理概念的形成。

例如，使用计时器测量物体的速度时，教师要首先为学生介绍打点计时器的原理和使用方法，然后让学生进行实验。本节实验内容的介绍和实践为学生提供了研究物体的位移和运动时间的机会。这种类型的速度测试非常准确。在物理实验课程中，计时器的使用将影响未来的学习，因此教师需要指导高中生如何使用此工具，并为之后的进一步学习奠定基础。教师指导高中生进行实验的练习，可以帮助高中生充分掌握和吸收知识点，并塑造科学的观念。

（三）通过物理实验发展学生的基本素养

实验是物理教学的重要组成部分，也是学生基础素养教育的重要组成部分。教师可以通过实验计划和指导实际操作来提高学生的自主学习能力和思维能力。当然，如果要想有效地发展学生的实验技能，则教师可以从学生的角度思考问题，巩固物理作为实验学科的地位，让学生交流思考问题、设计实验并操作实验。

例如，在“平行力法则”的实验教学中，教师不应该直接告诉学生实验的设计，而是让学生在理解与平行力法则有关的概念后独立设计实验过程。有些学生使用等效方法（即Y。比较合力F和F1，F2的大小和方向）验证平行力规则；一些学生进行了实验创新，并使用了平衡法，从而验证了平行力法则。这不仅激发了学生的思维活动，而且提高了学生的实际操作和实验设计技能，并提高了学生的基本素养。

四、利用教学资源，创新学生思维

在进行物理实验时，教师应充分利用教学资源，不断丰富课堂内容。实验本身属于开放性学习。学生不应受到教科书的影响，而应充分发挥创造性思维的作用，以提高物理实验的教学效率激发学生在课堂上的热情。

例如，在讲解“平抛运动”的实验时，教师可以开展小组协作模式，为每个小组选择一个小组长，然后让组长为成员分配工作，例如收集实验设备，描记录运动轨迹等。让学生们交流研究和实践以完成整个实验项目。教师只需要发挥指导作用，以帮助学生解决实验中遇到的问题，从而可以有效地发展学生的思维。一般而言，高中物理教师应在基础素养方面注重实验教学，并根据当前情况实施有效的解决方案，为学生营造良好的课堂氛围并且教师要充分利用教学资源培养学生的创造性思维。只有这样的实验教学才能有效地提高学生的基本素养。

参考文献：

[1]基于高中物理核心素养的教学目标设计的案例研究[D].王歌.上海师范大学2019

[2]基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D].刘晓彤.辽宁师范大学2018

[3]基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].张永杰.江苏师范大学2017