核心素养视角下初中英语阅读教学策略

王言琴

摘要：阅读是英语教学的重要组成部分，对培养学生语言能力、学习能力起到了积极的促进作用，也是助推英语教学进程的重要内容。笔者就核心素养下初中英语阅读教学开展的意义，以及有效实施措施进行了探究分析。

关键词：核心素养；初中英语；阅读；课堂实践

引言

阅读理解作为中考中的重要考点，不仅考查学生对单词的积累程度，同时也是检验学生阅读能力的有效手段。初中阶段是学生掌握英语基础知识的关键时期，在培养学生核心素养教育理念下，不断提高初中学生的阅读能力也已经成为教师在教学过程中所要主攻的方向之一，在引导学生主动积累词汇的基础上，更要帮助学生采用完善的英语思维，深入地理解英文文化，培养流畅的口语交流能力以及正确严谨的书面表达能力，实现英语的高质量学习，从而在多种因素的共同作用下实现阅读能力的不断上升。下面将对基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略进行具体分析。

一、英语核心素养的界定

核心素养是指学生在学习、发展的过程中所形成的对其一生有着重要影响的必备品质和关键能力。笔者以中国学生发展核心素养课题组提出的概念为指导，将核心素养界定为学生在参与教学活动的过程中形成的适应未来社会发展需要的必备品质和关键能力。英语核心素养是教育工作者在研究核心素养的基础上，立足英语学科的特点提出的概念。笔者在借鉴已有的核心素养研究成果的基础上，参照其他学科的核心素养，认为英语核心素养是学生在英语学习过程中，以语言知识为基础，通过经历体验、反思等活动，不断形成的综合素养。同时，笔者将学生英语核心素养划分为语言能力、思维能力、文化品格和学习能力这四个维度，在英语阅读教学中进行渗透，使学生在理解文本内容的同时，潜移默化地形成英语核心素养。

二、初中英语阅读教学现状

首先，想要提高同学们的英语阅读能力，就需要给同学们提供充足的英语读物，毕竟英语教材中的课文具有局限性，不能充分开阔同学们的眼界。虽然学校或者老师们会给同学们订阅英语报纸或者习题，但是也仅限于帮助同学们学习英语的基础知识，并不能从实际上帮助同学们提高英语阅读的能力。其次，受传统应试教育的影响，老师们更加重视英语基础知识点的教学，重点讲授英语词汇和语法等知识点，而忽略了英语阅读的讲解，并且，部分老师英语阅读水平也存在参差不齐的状况，这些都不利于英语阅读教学的课堂实践。最后，传统的教育方式下，老师通过书写板报或者反复做题等方式来完成初中英语的教学目标，虽然短期内看会提高同学们的英语能力，但是放长远来看，通过这种单一枯燥的教学方式，同学们也会逐渐失去学习英语的激情。反复地进行知识点的记忆，也会让同学们在英语课中出现溜号、精神不集中等现象，久而久之，英语成绩反而可能会下降，也极不利于初中英语阅读教学的发展和进步。

三、基于核心素养的英语阅读教学策略

（一）创设英语情境

阅读课是学生学习英语，打好基础的关键课程。尤其是对一些刚接触英语学习的学生来说，教师更应该通过情境创设来帮助学生搞懂基本英语内容。在教学过程中，教师需引导学生明确学习目标。要让学生通过学习加深对单词的记忆，了解各语法、句式的操练要点，进而培养学生的语言能力与思维能力。情境教学方案的应用，使每一位学生都能在学习过程中知晓教师教学的真谛。通过创设英语教学情境，教师满足了学生在课堂上的英语阅读需求，更为高效课堂构建奠定了基础。

（二）侧重学生理解能力的培养

理解是指学生从口头、书面或图形等交流形式的教学信息中构建意义，将已有知识和新知识建立联系，形成知识的有效积累。为了进一步提高初中学生的阅读能力，教师就需要不断提高学生的理解认知能力，对一件事物的理解又可以分为不同层次，整个过程包含诠释、推论、总结等。通俗地说，就是学生在接触一篇阅读素材时，首先需要诠释文章的基本信息，也就是可以用自己的语言表达出文章的大致含义;然后学生可以结合文章信息进行合理推论，最后总结出文章的中心思想。这一阅读过程也是学生英语思维的建立过程，引导学生对文章信息展开不同层次的理解，教师也要在教学过程中结合文章内容进一步引导学生感知文章的思维脉络，实现对文章的深层次解读。

（三）多媒体教学工具的使用

传统的知识教学中，教师能够接触到的知识教学方式只是教材、录音机或辅助书，但是随着知识更新越发快速，若单单只是依靠这些内容进行教学，就很容易让学生的英语知识学习无法得到拓宽，对其今后的发展产生不利影响。而随着我国综合国力的不断提高发展，人们日常的生活中出现了各种各样的多媒体工具，其自身所具备的多元化、趣味性和便捷性等优势为人们带来了大量的有效帮助，教师能够对这些优势加以有效运用，就能够让学生学习到更多的英语知识，主动的进行英语知识的吸收和学习。

（四）基于阅读教材，加强英语文本认知

在教育教学过程中，为了更好地培养同学们的英语学科核心素养，在传授知识过程中，必须围绕课程进行讲解，提高同学们对课文内容的理解能力，同时给同学们增加一定的实践机会。教师应该根据同学的实际情况以及兴趣爱好，以学生为中心，选取适合学生的阅读内容，进一步提高同学们对英语内容的理解能力，强化学生对所学知识的掌握，点燃学生的英语学习热情，以此保证了学生的英语学习效果，促进同学的全面发展。如果老师所选的阅读内容难度较大，则会在一定程度上增大同学们的学习压力，丧失学习兴趣，对英语阅读产生反感。在实际教学过程中，教师所选用的文章内容与同学们的学习生活具有很大的联系，易于理解，能够有效地吸引同学们的注意力。在学习文章的过程中，教师应该引导同学们加强思考，加深对英语文本的认知能力。同时教师应该帮助同学们找到适合自己的阅读方式，促进同学的个性化发展。在阅读文章之后，同学们可以进行小组交流和讨论，发表自己的感受，不断加深对文章内容的理解，提高英文学科核心素养。英语教学课堂能够更好地为同学们提供实践环境，通过用英文的交流，感受英语的世界，发现自身存在的问题，并不断改正。

结束语

培养学生的英语核心素养是英语教师的主要任务，在初中英语阅读教学中，教师应积极探索和应用有效的教学策略来实现这一目标，如设计学习任务，融入文化资源，提出思考问题，创设阅读情境等，充分发挥学生的主观能动性，使学生在理解文本内容的同时丰富知识储备、开阔认知视野，同时锻炼语言能力、学习能力、思维能力和文化品质，进而促进他们英语核心素养的形成和发展。

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