新颖形式 教学开展——多媒体技术在小学数学教学课堂上的应用

吴美喜

摘要：随着新课改的深入推进以及多媒体相关技术的快速发展，多媒体技术已经成为小学数学教学中具有重要实践意义的教学手段，深受小学生和数学教师的喜爱，原因在于多媒体技术能够帮助教师展示、学生理解数学中的抽象问题。本文以北师大版小学数学为例，从多媒体技术在小学数学课堂中应用的重要性、现状以及改善措施三方面来探究。

关键词：多媒体、小学数学教学、应用

多媒体技术具有容量大、融声音、图像、文字于一体的特色，符合新课标中教师要充分利用现代教育技术，开发教育教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果的要求。多媒体技术在数学教学中的应用探索，不仅是当代数学教师应当掌握的基本教学技能，更是促进数学教学具体化、学生理解数学的深刻性、提高学习效率的有效手段之一。

1. 多媒体在小学数学课堂中应用的重要性

作为一种强有力的当代课堂教学手段，能够利用其灵活多变、容量大的特点，有效地激活小学数学课堂中教师想要传递的抽象化数学信息，增强小学生对数学的兴趣。同时，多媒体技术能够减少教师在黑板手绘、擦除、抄写的时间，增加课堂的信息密度，在小学阶段培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，达到有效、合理提高小学数学教学质量的目的，因此具有很高的实践意义。

小学数学是之后各高阶段学习的基础，要想达到使学生保持长期思维潜力的目的，就必须从小学数学抓起。而在小学数学教学中，只有正确掌握、合理运用多媒体技术，才能弥补传统黑板教学中的不足，使数学课堂富于生动性和现实性。研究表明，人们在口头和视觉两种形式中更容易学习抽象和新颖的概念。其他实证研究表明，视觉媒体使人比文本媒体更容易获得概念，并有助于以后的回忆。^[1]营造交互式学习的氛围，形成可视化效果，增加学生对数学信息的理解。

以北师大版五年级上册第二章“轴对称与平移”为例，在传统数学教学中，部分教师以手或裁纸片作为图形进行翻转演示，想象力不够强的学生很难立刻理解轴对称的性质。而利用多媒体技术，教师可以清晰地演示何为轴、图形如何对称翻转等一系列抽象问题。

2. 多媒体在小学数学课堂中应用的现状

多媒体技术在数学教学中虽然已经得到了较为广泛的应用，但在小学教学中起步较晚，教师也没有对多媒体技术教学进行全面的培训了解，特别是年龄比较大的老教师依然沿用传统的黑板讲授模式，很大程度上把多媒体技术仅仅当作一面不需要手动擦拭的黑板，通过板书演算的手段遭受学生小学数学的抽象知识，学生仍然采用被动传输和接受的学习方式，并不利于学习兴趣的培养，并且大部分小学并没有制定相关的使用管理条例。因此导致多媒体技术在小学数学课堂教学中存在着误区，导致教学效果没有更大的突破。

因此，对多媒体技术正确、有效的应用是我们当前值得注意并亟需解决的问题。相关学校和管理部门应尽快组织教师的多媒体技术学习培训，使多媒体教学真正成为小学数学教学的有效主要途径。

三、多媒体在小学数学课堂中应用的改善举措

（一）理论结合实际，将数学问题融入日常生活

利用多媒体技术能够使学生的思维跳脱出文本和数学问题本身，将数学问题的抽象形象具体化，有利于小学生理解复杂的数学问题，培养辩证的思维想象方式。在小学数学教学中，由于小学生智力发育不够健全，想象力有限，对于一些抽象空间的数学问题通常难以理解，从而给教师的教学带来了障碍，很难获得较好的教学效果。

在这种情况下，小学数学教师应当努力将课本上的数学问题与学生日常生活实际相联系。利用多媒体技术将抽象的数学模型转变成生动的日常生活意象。例如“平行与相交”一章，把抽象的两条直线转化成学校门口的斑马线等等。教师在讲解过程中，应当努力带领学生联想与题目相对应的实际生活，再利用多媒体技术制作动画或演示文稿播放，使问题得到良好解决。

2. 增强师生互动，强化数学课堂效果

培养一个学生的数学素养尤为重要，尤其是对一个小学生而言，其意义非同一般。教师要注重对学生的教学培养，合理运用多媒体教学。在小学数学教学中合理的应用多媒体课件教学可以有效的活跃课堂教学的氛围，让学生在一个和谐、宽松、明亮环境中学习^[2]。例如北师大版五年级上册第七章“可能性”，需要举例象棋、摸球等与实际生活联系相当密切的数学问题，在讲台上演示实物固然可行，但实际而言，后排或是矮个子的学生并不能完整的观察到教师的演示，实际产生的效果并不乐观。

而借用多媒体技术在屏幕上演示，不仅能够有效节省教师制作模型的时间，而且学生能够更清晰直观的参与到演示推理过程中，学生能够真实的观察到图片中两个人走不同的棋步所造成的不同的可能性和结果。与传统的教学演示模式相比，多媒体技术教学的直观性和对比差异的能力尤为显著。

2. 架构思维空间，培养学生想象力

对于数学学科而言，很大一部分知识是需要学生透过表象看本质的。这就需要学生拥有较好的数学素养^[3]。在小学数学教学中，空间几何部分是最令教师和学生头疼的方面。以北师大版五年级下册第一、四章长方体为例，传统数学课堂中，教师通常采用折纸的方法反复演示，但纸张柔软易变形，教师演示和学生观察都存在困难。采用多媒体演示不仅能够直观的展示六边形的结构，还能对比不同的展开方式所造成的不同效果。

并且在多媒体全新的教学模式里，多媒体的教学内容是可以提前观看、反复回看的，不同于传统教学模式中一擦即过的短时间记录，能够满足不同记忆能力的学生的需求，有效提高学生的数学素养。并且提前观看、反复回看的多媒体教学内容能够有效避免传统教学模式中由于学生水平不同，教师照顾不周全的情况。学习成绩中中下等偏下的学生，也能够在课堂上高效的掌握学习中等偏上的学生可以掌握的内容。

结束语

综上所述，将多媒体技术成熟的应用于小学数学课堂教学当中，对教师和学生都有着举足轻重的意义。能够提升学生的学习兴趣，提高教师的教学效果。为此，在教学过程中，教师应结合自身情况和教学特点。努力学习多媒体教学软件的使用开发，其优势不断探索出新的教学模式和手段，最终造成从整体上提升小学数学课堂的教学效果。

参考文献

1. 曾小文．追寻时代 激情教学——浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J]．新课程,2018,12,126．

2. 顾长春.多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].电脑知识与技术,2014,10,7194．

3. 张学明.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J]．信息技术教育,2020,41,210．