浅谈“问题学生”的转化

李红昌 张丽芬

摘要：爱优秀生易，爱问题生难。我们秉持不嫌弃、不歧视、不抛弃的原则，再难，也要努力去做，而且要做好。“问题学生”的转化，需要老师不断地锤炼方法。

关键词：班级管理；问题学生；平等；担当

班级管理工作具体而繁琐，学校一日常规管理中总会遇到不同类型的学生。有的非常优秀，有的平平常常，有的“差”得让人头痛，有的学习差、有的品德差……这些“差生”又称“问题学生”。做好“问题学生”的转化工作，是班级管理中不可回避的话题。“问题学生”转化不仅耗费精力，还考量着老师的智慧，需要老师不断地锤炼方法。

人的思想转化工作是比较艰难的，做好“问题学生”的思想转化工作更是艰难。现在许多学校、班级都建立了严格的校纪班规，对守纪违规的学生实施奖惩。然而这些手段毕竟有限，对“问题学生”而言，单纯的处罚往往起不到明显的作用，他们需要的是“晓之以理，动之以情” 的教育。在此，笔者与大家分享多年做“问题学生”转化工作的一些体会。

1. 用爱沟通，用心做事

教育的真谛是爱，唯有爱可以改变一个人。热爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，是做好教育工作的源泉，是一个人民教师必须具有的思想感情。“没有爱，就没有成功的教育。”爱一个学生就等于塑造一个学生。爱优秀生容易，爱“问题学生”难，容易的事人人能做，难的事要求我们教师努力去做，越难越要做好，这才体现出一个人民教师高尚的职业道德。

我们曾经遇到过一个初三学生甘某,曾因多次玩手机和打架受到过学校处分。老师、家长多次教育，但他仍恶习难改，学习信心一度动摇，有“破罐子破摔”的想法，而且在班级学生中有一定的影响力。我们找他谈话，把他当做自己的孩子一样，敞开心扉与他沟通。交谈中，选择恰当的时机指出他的缺点，和他共同分析玩手机和打架的危害。与他交流兴趣爱好，知道他对足球感兴趣，我们就抓住他这个优点，推荐他参加了学校足球队训练，慢慢地他成长为一名优秀的守门员，在参加州级足球比赛中获得了荣誉，实现了自己的愿望，找回了自信。他认识到自己的价值以后，各方面都有较大改观。我知道，在往后的日子里，他可能还会反复犯错，但作为老师，我们首先应充分了解学生，掌握好教育学生的第一手材料，在了解的基础上因人施教，对症下药，将爱撒进他们的心田，才能换来丰硕的教育成果。

感动过的，才是教育过的。自习课上我加强对“问题学生”辅导，从不放弃他们；每周一次的主题班会，我们用身边激励人的故事，用感人的文章与他们分享，让他们爱读书，爱学习，爱自己，爱生活。我们不断地规范自己，用实际行动来引领他们从爱自己扩展到爱父母，爱亲友，爱老师，爱同学，爱集体，爱人民，爱祖国。

2. 一视同仁，平等对待

对“问题学生”要一视同仁，平等相待。“问题学生”或多或少都存在自卑感，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就会有一种自惭形秽的感觉；但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们疏远老师，对老师的教育有抵触情绪，我们必须采用各种方法，消除他们的戒备心理，让他们愿意亲近老师。教师也要尊重他们，多一些宽容和忍耐，要善于发现和挖掘他们身上的闪光点、成功点，多加鼓励。多一点表扬，少一些批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。教师在做转化工作的过程中，要时时观察，常常提醒，善于研究，不厌其烦。如果平时不关心，等“犯事”才找他们，他们会感觉到如临大敌， 如审被告，效果肯定不好。

教师不能戴有色眼镜，尤其不能重优轻差。一个四五十人的班集体，学生之间难免会产生矛盾。例如，优等生与“问题学生”因为一点小事而打架，我们不能偏信偏听，只听一面之词，就责骂“问题学生”，而是要了解清楚事情的整个过程，让双方学生认识到自己的错误之处，主动向对方承认错误。如果我们不找出问题所在，只是批评“问题学生”，偏袒优生，不仅会导致这两个学生长期处于敌对状态，还会招来其他学生的非议，引发学生的不满，甚至会令“问题学生”在内心上鄙视教师，走向老师的对立面。老师处理学生问题时只有做到“一碗水端平”，公平公正对待每一位学生，才能以理服众。只有在公平公正的环境下说教，“问题学生”才会接受老师的教育，也才会愿意改正自己的缺点。

3. 学会做事，敢于担当

教师要让学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的集体荣誉感和奋发向上的斗志，在班级中形成向心力和凝聚力，长此以往， 正气得以树立，良好班风也就养成了。“言必行， 行必果”。要求学生做到的， 老师首先要做到。要求学生不迟到，不早退、不缺旷，我们教师无论早晚辅导还是课内外活动都做到准时；要求学生谈吐文明， 讲究卫生，我们教师就必须做好示范；要求学生诚实守信，我们教师就决不弄虚作假……

在教育教学工作中，教师要充分尊重和信任学生，让学生发挥他们的聪明才智和创造性。在班级管理方面，要大胆放权，责任分解，层层落实。我们学校所实施的是班委领导下的小组长负责制，将责任分解到组，小组长具体落实到每位学生，长期开展小组竞赛，做到事事有人管，人人有事管，事事有人做，人人有事做，培养学生的自我教育和自我管理能力；在班级文体活动中，充分挖掘“问题学生”的潜力，发挥他们的特长，给他们施展才华的机会，让他们体验到成功的喜悦。

培养孩子的责任心是转变“问题学生”的一剂良方，孩子有了责任感和责任心，就会自觉地把自己的工作任务做好。他们在参与班级管理中，懂得了宽容，懂得了理解，不会再因为一件小事和别人争执不休。慢慢学会接受他人的看法，理解他人，为他人着想，逐步完善自己的缺点。正视责任，敢于担当。

总之，“问题学生”的转化工作千头万绪，事无巨细，要做实、做细、做好，不下一番功夫是不行的。我们只有树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，掌握原因，对症下药，不断总结经验，吸取教训，扬长避短，不断寻求解决问题的新途径、新方法，才能适应当前教育的发展需要。孩子的成长是一个漫长的过程，我们坚信：“问题学生”在老师坚持不懈的努力下，赤诚挚爱的引导中，定会慢慢转变。我们唯有反复打磨，重复历练，方能静等花开。

参考文献：

[1]张胜利.班级管理慢功夫[M]郑州大学出版社，2019.

[2] 高谦民，黄正平.小学班主任[M]南京师范大学出版社，2006.