新冠疫情下电工基础信息化教学探究

胡涛

摘要：电工基础是中职学校电子电器类专业学生必修的专业基础课。在新冠疫情期间，各位老师积极响应停课不停学的号召，积极探索信息化在线教学。本文调研了疫情期间电工基础课程信息化在线教学情况，总结了信息化所发挥的作用，分析了教学效率不高的制约因素，并提出优化电工基础信息化在线教学的建议。

关键词：新冠疫情；中职学校；教育信息化；电工基础

2020年1月底，新型冠状病毒肆虐，武汉封城，全国进入紧急状态。全国人民都闭门在家，各行各业几乎停止运转。国家教育部门根据疫情产生的重大影响，短时间内密集地发出了一系列停课不停学的指导方案。各级各类学校积极响应，通过远程方式，利用信息化进行在线教学，实现“停课不停学”，我们中职学校也进行了积极探索。

一、新冠疫情下电工基础在线教学情况调查

笔者以恩施某中职学校为样本，对电工基础教师做了调研。结果显示，每个电工基础教师在教育教学上都有积极的看法与做法。

1.调研结果显示，在新冠疫情下老师们主要使用直播课堂和多媒体（如ppt）进行教学，其中直播课堂占比74.17%，多媒体（如ppt）占比71.67%。直播课堂的交互平台包括钉钉，会易通，腾讯课堂等。但是各个老师对这几个平台的喜好不同，有的喜欢用钉钉，因为其功能比较全面；有的喜欢用腾讯QQ，因为其用户广泛，学生家长都用，便于推送学校或教学方面的文件。

图1

2.各电工基础老师一致认为信息化管理对电工基础教学是有帮助的，通过信息化手段实现了作业批改、出勤统计、成绩统计等在线管理的方式，排序如图2所示。通过信息化的手段统计考勤非常方便，不需要去清点到课人数，上完课之后软件会自动生成一个表格，包含了到课学生的姓名，以及参与听课的具体时间。信息化平台自动统计考勤为老师们节约了大量时间。通过详细的考勤，也可以帮助电工基础教师了解学生的上课状态，便于做进一步的学生工作。

图2

3.对于学生来说，他们认为教育信息化平台对提高学习的帮助一般的占比46.8%，比较大的占比33.46%，如图3所示，这反映出学生在线学习效果并不是特别理想，还是有许多不足的地方。

图3

二、教育信息化在电工基础在线教学中发挥的作用及局限性

因为疫情的原因，学生只能在家里上课，电工基础教师的教学方式跟在校时的做法完全不一样，没有办法照搬以前的教学方法，而必须借助于电子设备与信息化平台来管理学生。老师们主要利用的信息化平台有腾讯QQ、钉钉以及会易通等，而用得最多的是腾讯QQ。通过调研发现，中职教育信息化建设在新冠疫情下发挥了较大的作用。

1.通过这些信息化平台，老师可以很方便地对学生进行作业批改、考勤管理、成绩统计等。老师可以在信息化平台上布置一些学习任务，学生也可以通过手机做练习，交作业。可以做到无纸化学习。老师可以直接播放网页上的电工基础教学视频，让学生对一些实验现象有直观的感受，加深他们的印象。通过信息化平台，学生有什么问题也方便直接联系老师，可以通过QQ发信息，发语音，甚至还可以视频，面对面的交流。总之，信息化建设在新冠疫情下的作用不可估量，只有通过这一手段才使得停课不停学成为可能。

案例1:某中职学校18级电子电器专业高二的学生，在2020年春季经过一个学期的在线学习后，需要进行一次期末考试。电工基础课的谢老师准备采用在线考试的方式对学生进行考试。具体操作步骤如下：

（1）将书本上的考试题目通过手机拍照并采用腾讯QQ对照片进行文字提取；

（2）将提取出的文字按超星学习通的模板进行编辑纠错，然后导入到超星学习通里；

（3）从超星学习通的题库中选择题目进行组卷，可自由选题，也可以系统随机选择题目；

（4）确定好考试时间，然后将试卷发布给选定的学生；

（5）学生在线考试，完成后提交，即可马上看到自己的考试成绩；

（6）老师将学生的考试成绩导出excel表，然后成绩表格提交给教务处存档。

2.电工基础属于理论课，而中职学生由于之前初中物理的理论基础都比较薄弱，所以在电工基础理论学习方面是比较弱的。而教材中唯有实验是比较直观的。恰好网络上有许多实验的视频或者动画，实验产生的神奇现象与活泼的气氛能很好地提起同学们的兴趣。在疫情期间虽然老师和学生不能近距离接触，但是并不影响学生在网络上观看视频学习。如果老师利用好了这一点，是能够让学生学到很多电工基础理论知识的。

案例2:疫情期间，我给学生讲电工基础课。当讲到通电导线在磁场中的受力问题时，我在网络上找了一个视频：“一根铜线加上一节电池和磁铁就能自动旋转”，如图4所示。同学们看了这个视频都感觉很神奇，跟变魔术一样，都很感兴趣，想知道为什么铜线会旋转。然后我就顺势利导地给他们讲了左手定则，并让他们通过左手定则来判断铜线旋转的方向。如图5所示，图中带“×”的圆圈表示导线受力垂直向里，带“·”的圆圈表示导线受力垂直向外。同学们通过自己的判断得出铜线旋转的方向，并得到视频中的实验的直接验证，使得他们获得了成就感，提升了他们学习电工基础的兴趣。

图4 图5

3.当然，信息化建设也不是完美的，还有一些暂时无法解决的问题。因为老师不在学生身边，学生的行为只能依靠其家长来督促，而有的同学家长不在家，或者有的家长即使在家也是白天出去工作，晚上下班才回家。因此，对于自制力不是很好的学生，就出现各种敷衍了事，弄虚作假的现象。有些同学手机进入了课堂，人却没有在听课。有的同学作业不认真完成，而是抄袭别人的作业。甚至有的同学将别人的作业当作自己的作业交给老师。 在学校里老师对于不听话的学生可以采取一些处罚手段来给学生一定的压力，而新冠疫情期间，学生在家里，老师对于态度不端正的学生基本无法实施有效的惩罚措施。调研结果显示，有的老师对于信息化平台的使用方法掌握得不是很好，但是又没有一个可以依靠的技术专家指导如何使用一些有用的功能。还有就是学生对于在线学习时间长了会有一些疲劳，而且长时间看手机对学生的视力也有影响。

三、新冠疫情下电工基础在线教学的建议

通过调研，我深刻认识到中职教育信息化建设的重要性，线上线下并行的常态教育教学管理急需规范，还存在一些问题亟待解决。为特殊疫情下中职学校在线教学、教研、办公等方面提供更好的服务与指导。对于调研过程中收集的问题，我们可以采取一些措施减少或者去除信息化应用时产生的一些不好的因素，提高电工基础课程教学的效率。

1.老师在上网课的同时可以开启视频录制，这样有的同学因为别的事错过了课堂直播还可以看视频学习。有的同学在上课的时候没有听懂的也可以通过反复观看视频来学习，这样就可以发挥出网上教学的优势。

2.对于学生挂机不学习的现象，老师可以在课堂上点学生的名字回答问题，这样可以知道哪些同学没有认真上课，也可以对其他的学生起到提醒的作用，以防止因为老师的不作为产生破窗效应，那样会有更多的学生跟着这样做。

3.电工基础中“磁场和磁路”，“正弦交流电路”等章节的内容都比较抽象，纯讲理论会让学生听得云里雾里，无法很好的掌握。老师可以在网上搜索一些实验视频或者动画分享给学生，让他们对一些抽象的概念有比较直观的感性认识。也可以培养他们对电磁学的兴趣。

4.学习通是学校统一购买的学习平台。电子电器专业部的教师可以多导入习题，并抽取题目组成试卷发布给同学们。学生可以反复做同一套题目，还可以查看答案，方便学生自学。老师可以采用学习通检测学生的学习情况，通过学习通的统计分析功能找出易错的题目，有针对性的重点讲解知识点。

四、结语

综上分析，能看出中职学校的信息化建设在电工基础教学过程中发挥的作用及局限性。我相信经过新冠疫情之后教师们对信息化会更加重视，信息化教学水平也能得到很大的提高。学生复学复课后仍旧可以利用信息化教学的优势，采用疫情期间的一些方法提高教学效率。比如在学生放寒暑假期间，学生与老师同样是分开的，要使得学生在家也能继续学习，则新冠疫情期间的教学经验就可以派上用场了。

参考文献：

[1]周绍敏.电工基础（第2版）。北京：高等教育出版社，2014.

[2]王洪涛.职业教育课程教学信息化存在的问题及对策[J].职业技术教育.2010(32).