分析类比策略在小学数学课堂教学中的运用

屈曲

摘要：类比的思维模式是数学学习中经常用到的解题思维模式，为了让学生更加深入地学习并运用该思维方式，在数学的教学过程中，教师也可以运用同样的策略对学生进行教学。本文以人教版小学数学教材为例，指出“类比”策略在教学中的重要性的同时，提出如何运用该策略实施教学的建议。

关键词：类比思维；小学数学；教学模式

引言：类比形式的教学模式摒弃了传统教学模式的问题，主要目的是将复杂难懂的知识点转化为学生容易理解的形式进行教学。这样的教学模式不仅会加快教师教学进程的步伐，还会提升学生的学习能力。对于小学阶段的学生来讲，其理解能力还处于较弱的阶段，教师在教学中利用类比策略进行教学，会让学生在提高理解能力的同时，培养基础的数学思维，为之后的数学学习奠定坚实的基础。

一、运用类比策略激发学生的学习兴趣

传统教学模式是一种“直来直往”形式的教学，即教师担任学生学习主导者的角色，将知识点从书中直接搬运到学生手中。学生在没有经过知识的探索过程的前提下，不仅不会激发起对学习的兴趣，还会在单方面接受知识的过程中表现出厌倦的情绪。因此，基于学生在学习中出现的问题，教师应该对教学模式作出改变。其中，类比策略的应用在小学数学的教学中就可以提升学生的学习兴趣。

例如，在《长方体和正方体》的学习中，大多数老师都会注重学生的立体能力培养。因此，教师在教学中共用的一种手段就是让学生根据教材中的展示内容自制正方体和长方体。不可否认，学生通过自己动手实操会对正方体和长方体的形成有更深入的理解，但是惯用的形式并不会激发起学生的兴趣。再者，随着儿童玩具的更新，学生接触立体模型的阶段会提前很多，教师采用学生已经接触过的方式进行教学同样会让学生产生消极的情绪。所以，针对目前的状况，教师要采用其他的方式，让学生提升学习的兴趣。其中，在这一章节中，一些简单立体模型的组合会是教学中的重难点内容。为了让学生提升学习兴趣，教师可以放弃模型的利用，采用带领学生体验生活中的方式，让学生发现生活周围的立体组合模型。

二、运用类比策略简化复杂的知识点

针对小学生来讲，数学中复杂难懂的知识点是其数学学习中的难点。在很多情况下，学生只是理解将知识点的表面意思，却不能将实际问题与知识点进行关联，所以会在学生的解题过程中形成很多问题。例如，在数学计算中，学生会学习十以内的加减法。其中，学生经常会做到的一种题目是“十可以分成几和几”。很多学生在学会一种，即“十可以分成三和七”之后，不会立刻想到“十还可以分成七和三”的形式。其实，这是学生学习过程中固有思维的一种体现，也表明了学生对知识点的理解出现了偏差。

在教学模式中加入类比策略，就可以让知识点简化，提升学生学习的深度。例如，同样的章节，即《6～10的认识和加减法》章节。教师在教学的过程中可以让学生将从小接触的“分零食”活动与知识点相联系。从幼儿园开始，教师都会有意识地教会学生平均地进行零食分配，让其懂得分享的美好品德。因此，教师通过类比学生熟悉的内容，会提升学生对知识点深入理解的能力。在具体教学中，教师可以将大多数学生喜爱吃的糖果带入课堂，通过糖果的分发问题，如“A同学手中有三颗糖，B同学手中有七颗糖，A、B学生手中一共有多少颗糖”等题目一样，教师通过实际模拟教学，让学生学会十以内加减法的运用的同时，懂得“十还可以分成七和三”的道理。

三、运用类比策略培养学生的数学思维

基于新课标的要求，在数学的教学过程中，教师应该注重学生数学核心素养培养。所谓的核心素养包括三个方面，其中的数学思维就占据了数学学习的重要位置。因此，将数学思维中重要的类比思维加入教学中，会更有利于培养学生的数学核心素养。

教师在培养学生的类似思维时，要注重题型讲解的类比思维运用。例如，学生在学习《表内乘法》、《表内除法》、《小数乘法》、《小数除法》等乘除法知识点以后，最常见的一种数学应用题就是“鸡兔同笼”提目。这样的题目是学生最为头疼的题目，且大多数学生会面临也会一个共通性的问题，即每一次遇到同样原理的题目，不懂得运用同样的方法去解决，甚至题目中的动物转换一下种类，学生的表现就如同遇到另一种题目一样。因此，针对学生的问题，教师在上课的时候就可以采用类比策略对同样类型的题目进行一次专题总结教学。其中，教师所选择课上讲解的题目应该是同类型题目中最基础的题目，在学生有了一定的理解基础之后，教师可以进行下一步的延伸拓展学习。

结束语

在教学模式中加入类比策略，不仅能够将复杂的知识点简单化，还能够提升学生的学习能力，加快整个课堂的教学节奏。从更深层次的意义来讲，类比策略在教学中的探索也是基于新课改的要求，改变传统教学模式中教师仅仅注重基础知识的教学模式，对学生进行素质教学，培养其成为现代化社会的适应性人才。

参考文献

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