基于核心素养下的幼儿园班本课程建设思考

李霞

摘要：为了跟上时代发展步伐，落实立德树人的核心素养培养目标，教育部门对幼儿园教育提出了高的要求。幼儿园班本课程是园本课程的重要载体，它有着不同于园本课程的价值功能，在幼儿园教育中起着不可替代的作用。因此，基于核心素养理念，构建幼儿园班本课程势在必行。

关键词：核心素养；幼儿；班本课程；构建对策

一、抓住幼儿兴趣点，挖掘班本课程资源

在以幼儿为主体的观念指导下，班本课程的建构与实施应注重幼儿的兴趣点。如雨过天晴后，孩子们都到户外去玩，他们忙着用挖掘机挖沙，忙着打水，忙着到小树下玩耍……不久，我们发现几个孩子聚在一起讨论些什么事情，原来他们正在观察蜗牛，一些孩子不认识它，另一些孩子在大喊着有了新发现，很快吵闹的声音此起彼伏。幼师们没有上前去阻止，而是靜待幼儿发现蜗牛惊喜、兴奋情绪的表达，老师这么做，是因为他观察到幼儿对蜗牛很感兴趣，从他们的兴趣点出发，可以建立相关的课程，而幼儿在水池边玩蜗牛壳，观察蜗牛，讨论蜗牛的行为，都是很重要的课程资源。儿童能够在这种微观环境下，直观地、近距离地观察事物，从而获得更为感性的体验。老师不仅不去阻止孩子们的行为，还因为许多生成活动都是在孩子们自发、自主探索中产生的。过了一会儿，孩子们跑过来问老师：“那天这儿没有蜗牛，今天怎么能找到这么多？”“原来蜗牛住在哪儿？”孩子在兴趣的引导下对事物的探索越深入，对丰富自己的体验就越有促进作用。由此可以看出，在建设和实施班本课程时，我们要从身边的课程资源挖掘，抓住日常生活点点滴滴，让我们眼中有资源，心中有孩子，让班本课程资源随处可见。

二、发掘生活媒介资源，激发人文情感

探索生活是一种理念，班本课程的建设应联系实际生活，从生活中发展人文课程，让幼儿的才智和情感从生活经验中增长。要立足幼儿视野，确立博物意识教育，如引导幼儿走进自然，观察动植物、花鸟虫鱼，体验泥沙的形态，触摸多元生态，从而丰富幼儿的体验，营造探究的趣味空间。让孩子在草地上观察小草的生长，分辨出叶子的形状、颜色，展开孩子想像的翅膀。同时，要“打破围墙教育”，适度引导幼儿到社会生活中去，关注社会文化热点信息，挖掘幼儿熟悉、感兴趣的话题，开展活动。例如推出「环保卫士」社会实践活动，引导幼儿以「环保」为主题，走向社区，走进广场，捡起垃圾，保护环境，感受人与自然的和谐。班本课程建设应充分融入地域文化特色，为课程开发注入活力。如引入手工课程，以服装设计、剪纸、日常烹饪等活动为载体，引导幼儿进行探究、体验、分享动手的乐趣，让幼儿相互交流手工经验。亦如设立「做香面点」活动，将手工活动与面点制作结合起来，让幼儿观察不同面点的结构、特征，自己动手，透过学习、实践，用心去感受劳动的乐趣，体会生命的真谛。

三、建立个性化的研究组以提高幼儿课程实施的自主性

每个幼儿都是独立的个体，他们在学习过程中，由于生活经历、能力、爱好等方面的不同，对其探究内容的选择也会产生一定的影响。并非每一个幼儿都会在课程实施过程中对课程的所有内容感兴趣。首先，构建幼儿自主探究小组。

幼儿在学习有关稻田课程时，会对其中不同的内容产生兴趣。结合幼儿的自主爱好，组建了个性不一的探究小组，有测视组、护理组；病虫害防治组等多个小组。每个探究小组选出一名组长，与小组成员一起开展一系列调查活动，包括制定计划，收集材料，调查资料，以及实践。通过小组的形式进行探究活动，不仅可以提高幼儿的自主意识，而且可以给幼儿更多的机会和时间进行更多的探究，同时也便于教师跟进，提供支持和指导。其次，在幼儿的一日活动中，有大量的活动时间可供幼儿进行自主探索，进行简单地分工和制定计划。儿童根据自己小组的探究需要，自主选择探究时间。如在测视组，由于水稻生长期比较长，短时间内无明显变化，于是前期幼儿们就每隔3天就测量一次，到了中期，幼儿们就改成一周测量一次;对于护理组，幼儿则在每天早晨坚持对水稻的成长变化进行观察，并将水稻的生长情况记录下来;而生物组的幼儿们，则在家长的协助下，搜集多种有关水稻的信息资料，对水稻中出现病虫害进行深入的研究，寻找处理的对策。

四、创造和谐的活动环境

班本课程建设是和谐的课程生态。“发现生活”是这一生态课程体系的一条主线。比如小班的孩子对幼儿园充满了好奇，却又胆怯。在课程安排上，以“认识幼儿园”为主线，引导幼儿尽快适应幼儿园生活。通过“认识小伙伴”活动，拉近了孩子们的心理距离，让孩子们认识了同伴，学会了在游戏中交流，增进了友谊。课堂教学还应注重个性化教育，围绕孩子每天的活动安排，关注每个孩子的需求，动态调整教育活动。例如天气变冷，幼儿就会出现食欲减退，难以入眠等问题，为此，我们开展了“美味午餐”活动，从教室搬到生活区，让幼儿一起分享热腾腾的饭菜，在轻松愉快的氛围下，开启美好的幼儿园生活。班本课程建设要不断创新，要趣味性、趣味性和生活化，促进幼儿间的良性互动。让孩子们学会集体活动交流，培养孩子们正确的价值观，提高孩子们的思维品质。例如推出「才艺展示」活动，透过活动发掘幼儿的创造力，让每一个幼儿都能得到关注、感受成功的喜悦。

总而言之，在幼儿园建设班本课程时，教师应以核心素养的培养为目标，结合班级的具体情况，有针对性地制定课程开发计划，并与园本课程目标相衔接，以促进每个幼儿从生活经验中全面健康成长。

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