基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

黄冬兰

摘要：在新课改的背景下，当前小学语文的教学中学科核心素养的培养是最为重要的教学培养目标。阅读能力作为小学语文的培养的核心能力，是小学语文学科核心素养的重要体现。同时结合教学技术的提升以及教学方法的不断创新与发展，在小学语文的教学课堂中逐渐的呈现出智慧课堂的发展方向。小学语文教师在教学当中要思考结合智慧课堂的打造，培养学生的阅读能力，培养学生的学科核心素养能力。本文将结合教学实践，探讨在核心素养的背景下，小学语文智慧课堂的阅读教学策略。

关键词：核心素养；小学语文；智慧课堂；阅读教学

当前，教学技术得到了很大的发展，尤其是在小学阶段。交互式电子白板，多媒体教学等教学形式的发展让教学课堂越来越“智慧化”，这些教学形式的发展是符合学生的认知特点以及学习规律的^［1］。尤其是在小学语文的阅读教学当中，智慧课堂的形式能够降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣与热情，从而提升对于学生语文核心素养能力的培养。因此，当前教师都需要与时俱进，学习如何打造智慧课堂，运用先进的教学形式以及教学辅助工具来实施阅读教学提升策略。

一、多媒体联动，打造丰富的课堂情境

相对于传统的多媒体来说，智慧课堂形势下不仅仅是利用传统的多媒体设备，而是结合互联网的发展，将更为先进的影音形式导入课堂，让教师得以呈现更为丰富的阅读情境^［2］。同时智慧课堂中还可以结合互联网，让教师得到更为丰富的教学资源，能够为学生进行有效的拓展与延伸，拓宽教学的深度与广度。

例如，在部编版小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》这篇课文的讲解中，一般来说，当代的小学生可能对于邓小平爷爷这个人物形象没有什么认识，而这个背景知识对于课文的理解以及课文内涵的认知是非常重要的。教师可以运用网络资源，为学生播放更多的相关背景知识。在传统的课堂中，这些背景知识可能是依靠教师进行口授，一方面学生的兴趣不大，另一方面形式也不够生动，会让学生无感。运用多媒体的形式让学生直接进行观看，不仅可以呈现更加丰富的内容，同时也更加的生动有趣，能够充分激发学生的学习兴趣。学生的背景知识得到充实，就能够加深对于课文的理解。

二、及时互动，进行定制化教学

在智慧课堂中，当前的技术形式还增加了及时的互动功能。例如交互式电子白板的使用，就能够让教师与学生之间进行及时的互动。一方面教师能够更加及时的了解学生的学习状况，在学习中的疑惑以及理解的难点在哪里，进而及时的调整教学方式^［3］。另一方面，也有效的避免了部分的学生因为难为情等因素而不懂装懂，让学生通过更为及时的互动得到更好的学习效果。除了交互式电子白板之外，还有其他线上教学的及时互动工具等等，都能够有效的帮助教师与学生之间进行更为顺畅有效的沟通与活动。

例如，在部编版五年级下册第二单元的教学当中，几篇课文分别是四大名著中的节选作品，这些课文都是由丰富的上下文情境的，学生在理解的时候没有相关的背景知识以及上下文可能在理解上会有一定的困难。因此教师可以运用交互式电子白板的及时沟通功能，通过与学生之间的及时互动来了解学生具体的理解难点在哪里，同时适当的调整教学设计与教学内容，进行有针对性的教学。经过针对性调整的教学内容以及教学形式，能够降低学生的理解难度，让学生得到更好的学习效果。同时，教师也能够通过交互式电子白板针对学生提出的重点与难点的内容进行回放或者会看，加深学生的印象，让学生能够突破教学的重点难点。

三、有效评价，激励学生的学习热情

教学评价是教学的重要组成部分。智慧课堂的形式能够让教师实现更有有效的教学评价方式。例如在教学评价的过程中通过音乐等方式渲染氛围，或者通过电子白板等形式给学生进行积分，进行积分的累加^［4］。这些形式都能够激发学生的学习热情，让学生能够更加投入在课堂中。

例如，同样是在部编版小学语文五年级下册第二单元的教学当中，教师可以针对这几篇课文的重点与难点设计一些激励的方式。如课文的表演，课文的朗读等等都是可以给学生进行积分奖励的途径。当然，在激励的过程当中，要注意方式方法，事先设定详细明确的规则，让每一位学生都能够按照规则进行表现，同时也能够给学生创造尽可能多的机会与时间进行自我表现。适当的激励方式能够让学生对于语文阅读更有兴趣，更加有热情，从而提升阅读教学的效果。与此同时，教师也可以设计一些具有竞争形势的教学活动，通过竞争的心理来激发学生的学习兴趣，如朗诵比赛，话剧表演等等，学生在准备这些作品的时候就会更加的深入阅读内容，对于阅读作品有着更为深刻的理解，这也能够培养学生良好的阅读习惯，以及对于阅读的热情。

结论

综上所述，在核心素养的背景下，小学语文中阅读能力的培养显得尤为重要。教师要利用当前智慧课堂的形式，进行阅读教学的提升策略。在实际的教学过程中，善用网络的形式共享各种形式的教学资源来充实课堂，同时利用交互式电子白板等形式在课堂教学中增加及时沟通互动的功能，实时的调整课堂，进行定制化的教学，并且善用各种形式的教学评价，实现对学生的客观评价，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，提升阅读教学的效果，培养学生的学科核心素养。

参考文献

1. 王丽红.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略探讨[J].当代教研论丛,2020(07):30+32.

2. 徐丽丽.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].求学,2020(24):55-56.

3. 吴清华.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].课程教育研究,2020(13):38-39.

4. 王建婷.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(03):23.