高效课堂视域下小学语文多元化模式的构建路径

赵富容

摘要：在当前素质教育的发展和推行下，小学语文的教学方式各式各样，但是每个教学方式主要的目的就是提高学生的语文水平。因此，教师在语文课堂教学中要改变以往传统的教学方式，创新教学理念，运用多样化的教学方式，培养学生的应用能力，丰富课堂教学内容，提高学生的创新精神和创新能力，为学生的未来学习和发展奠定良好的基础。

关键词：高效课堂；小学语文；多元化模式；构建路径

前言：在当前的小学语文课堂教学中，多数教师依旧受应试教育的影响，采用的都是传统的教学方式，秉承的依旧是陈旧教学观念，忽略了学生的主体地位，没有关注学生实际的学习情况，忽视了学生的主体地位，导致学生处于被动的接受知识学习，并没有实际的提升学生的学习效率。因此，教师要打破传统的教学理念，采用多元化的教学方式，掌握学生实际的学习情况，将学生作为课堂中的主体，围绕学生开展有效的语文教学，促使学生的语文成绩逐渐提升。

一、运用分层教学，满足学生学习需求

每个学生都是独立的个体，每个学生的生长环境、受到的教育、知识文化水平、理解能力都是不同的，每个学生的特点都是独一无二的。在实际的小学语文教学中，经过教师多次的教学实践和细心观察发现，学生之间存在很大差异性，部分学生学习能力较差、接受能力较差。因此，在小学语文课堂教学中，教师根据学生的实际情况和综合能力设计合理科学的教学方案，有效的运用分层教学方式，满足不同层次学生的学习需求，提升学生的学习效率。

例如：在教学《春晓》这篇诗词时，教师可以根据学生的认知能力和理解能力对学生提出合适的问题，引发学生思考，如“春晓中的‘晓’是什么意思？”、“这首诗的意思是什么？”、“你还知道哪些诗词和‘春晓’是相似的？”，学习能力较强的学生回答教师提出的第一个问题，学习能力中等的回答第二个问题，学习能力较强的学生回答教师提出的第三个问题。通过这样的方法，不仅开发学生的思维，还能引发学生对教师提出的问题进行主动思考，继而提升学生的理解能力，活跃课堂氛围，满足学生们的学习需求和发展需求，让学生在快乐的氛围中掌握更多的重要语文知识点。

二、创设生活情境，激发学生学习兴趣

在小学语文课堂教学中，教师可以通过创设生活情境的方法开展教学，将教材内容和学生的实际生活相结合，让教学内容更加贴近学生的生活，使学生能够更好的接受语文知识，将掌握的知识内容能够灵活的运用到实际生活中，这样不仅能加深学生对生活的体验，还能激发学生对语文知识的学习兴趣，有效的提升学生的学习效率和学习能力。

例如：在教学《难忘的泼水节》这篇课文时，教会可以对学生进行提问：“泼水节是哪个地区的习俗？”、“泼水节的意义是什么？”、“同学们，还知道哪些节日习俗吗？”，当教师的提出问题后，学生会迫切的想知道答案，这时教师要抓住学生的迫切心理，对学生讲解教材中的内容，让学生主动的到课文中寻找答案，当学生阅读课文结束后，教师可以让学生回答这几个问题，这样能让学生以最快的速度参与到课堂学习中，从而增强学生对语文知识的理解，加深学生对知识的印象。除此之外，教师可以为学生创设一个和传统节日的教学情境，将生活中传统节日和风俗融入到课堂中，拓展学生的展示范围，通过与生活息息相关的教学内容，能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，从而提升学生的学习质量。

三、采用现代手段，提升课堂教学效率

随着我国教育事业不断的发展和推进，课堂中出现了很多先进的复制教学工具，在教学中采用现代化多媒体技术开展教学是一件非常普遍的事情，多媒体技术可以将文字形式的教材内容更加生动、具体的展示给学生，让学会能够更加直观的面对重要知识内容，从而提升课堂教学效率。

例如：在教学《女娲补天》这篇课文时，教师可以运用多媒体技术为学生播放相关的电影片段，将教材内容更加生动的展示到学生面前，充分刺激学生的感官，将学生代入到电影片段中，加深学生对课文的理解，让学生更加直观的体验教材中所描写的内容，从而激发学生的想象力，促使学生能够快速的掌握课文中重要的语文知识，感受到语文知识的魅力，让学生的学习效率和学习能力得到提升，继而提高课堂教学质量，为学生将来的学习和发展打下基础。

结语：综上所述，在高效的语文课堂教学中，需要学生积极主动的参与到课堂中，教师要运用多元化的教学模式，采用分层教学，满足各个层次学生的学习需求，促进学生整体发展；创设生活情境，让教学内容更加贴近学生的生活，拉近学生和语文知识的距离，让学生对语文知识点理解的更加透彻；运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，以此提升学生的学习效率，提高课堂教学质量，实现新课改的教学目标，让学生感受到学习语文知识的快乐，体会到语文知识的魅力。

参考文献：

[1]裴淑霞. 多元化教学构建小学语文高效课堂[J]. 读写算,2019,(05):54.

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[3]韩自成. 构建小学语文高效课堂的多元化教学模式[J]. 新课程(小学),2013,(08):108.