小学语文写作教学分段训练模式分析

母光霞

摘要：在小学语文课程的教学模块中，写作作为重要的组成结构，对于人们的生活发展具有重要的意义与影响，更是体现学生语文综合能力的关键部分。因而在教学过程中，则需要加强对于写作教学的重视，结合教材内容将写作有效的渗透于语文课程的学习之中，将写作的各个部分逐一加以训练，以强化小学生的写作能力。

关键词：小学语文；语文写作；写作教学；分段训练模式

引言：

分段训练模式的教学是以将综合性或是较为复杂性的知识内容，逐一拆分成各个具体明确的部分内容，进而针对性的一一进行训练，从而达到整体提升的教学效果。针对于写作教学而言，这一教学模式的适用性则是非常匹配。本文将写作的各个部分拆分阐述训练，以提升小学写作教学效果。

一、基础训练——字词积累

在写作教学的过程中，首先需要教师培养学生掌握写作的基本，即字词的积累，字词看似简单不起眼，但对于写作有着根本的支撑作用，以构建文章的完整性，因而如若学生在字词方面的掌握匮乏，则容易出现诸如“挤牙膏”一般的写作困难症状，使得文章内容贫乏、不具灵魂，抑或者在表述内容与学生思想时常常词不达意。由此可以看出，词汇对于写作具有重要的作用意义，因而教师在教学时，除了将课标要求掌握的字词讲授于学生之外，还需要适当的结合教材内容展开拓展教学，从而提升词汇的学习与掌握，以扩大学生词汇量的积累^[1]。与此同时，教师还可鼓励学生提高课外阅读意识，进而在课外阅读中丰富自身的词汇量，为写作打下坚实稳固的基础。另外，对于中华文化所传承的言语、名言名句、对联等内容亦是需要加以积累学习，其科学的引用对于文章的质量亦是具有一定的作用效果。

在这部分的训练教学过程中，除基本词汇的拓展之外，还需要教师帮助学生加以记忆与巩固，包括词汇的使用方法、词汇的含义等，从而使得词汇的掌握得以有效的训练。例如，教师可以设置不同的语境让学生选择适当的词汇填入其中，抑或者让学生利用词汇进行造句练习等方式，以促进学生词汇的有效掌握。

二、丰富课堂形式——语言训练

通顺流利的语句亦是写作的基本，在分段式训练教学过程中，教师亦是需要将这一部分内容单独加以训练，从而提升学生的语言表达能力。在此过程中，教师则可以将课文中描写较好的句子段落等部分摘录出来，进而让学生进行模仿写作，通过模仿示例句子与段落，以提升自身的语言表达能力^[2]。例如，在三年级上册课本中学习第一课《大青树下的小学》这篇课文时，教师则可以让学生结合自身现实情况，仿写课文的第一段落；抑或者，可让学生选择自己喜爱的段落部分，进行模仿写作练习，从而使得语言能力得以训练。

另一方面，教师还可以在课文阅读教学过程中，充分利用课文内容，转变课堂形式，以多种课堂形态促进学生语言组织能力。在小学语文的课文中不难发现，大部分内容是以故事的形式所体现，这就给予了教师多元课堂的有利条件，教师可以结合故事内容组织学生课文角色扮演，学生以表演为目的的过程中，则会不断地熟读课文内容，从而使得学生在不断演练诵读的过程中，提高语言表达能力。例如，在三年级上册中第12课《总也倒不了的老屋》这篇课文的学习时，教师则可以让学生分别饰演“老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛”以及旁白，进而将其中的语言内容绘声绘色的表演出来，再让其他学生进行评析。通过这样的活动，学生不仅具有极大的学习兴趣，同时亦是在角色演绎的过程中有效地促进了语言能力的训练。

此外，教师还可以举办其他形式多样的教学活动，比如课文朗诵读表演、主题辩论赛等等，从而在活动举办的过程中，促进学生的活动兴趣，同时，有效的训练学生的语言组织能力，提升语言表达效果。

3. 技巧训练——文章结构

写作教学过程中，文章的结构亦是重中之重，在有了丰富的词汇积累以及良好的语言表达之外，教师则需要对于写作的整体要领加以讲授，包括文章的种类结构，比如，记叙文、议论文、说明文、书信等等各类文章的写作特征以及表现手法；还包括写作的技巧方法等^[3]。对于前者，教师则需要循环往复的逐日渗透教学，在课文教学的过程中，则可以引导学生认知不同的文章体裁以及结构，从而在平日教学的过程中将其进行渗透教育。而对于后者，在写作技巧的训练上，教师则可以将写作的方法讲授于学生，进而让学生针对这一部分内容进行训练。比如，在三年级上册第八单元的习作训练中，要求写《那次玩的真高兴》，教师则可以引导学生先进行审题，看清写作的要求是什么，确定了文章体裁之后，将文章分为三个部分，即开头、正文和结尾，进而再将正文所需要写的主要内容进行思考，写出简要的写作纲要，比如，准备分为几个段落写，每个段落写什么内容等等。除此之外，在写作训练过程中，针对学生能力水平，以三年级小学生的写作练习为训练标准，教师则可以引导学生学会套用“写作公式”的形式展开写作构架的练习

^[4]，比如，给予学生常用的开头与结尾词句作以参考，以训练学生掌握基本的写作技巧，从而提升小学生的写作质量。

四、结束语

总而言之，写作的教导不是一蹴而就的，写作具有非常强的综合性质，是融合了语文学习的各个方面，对于学生的各个部分都具有一定的要求，只有将这些部分内容逐一提升起来，才能够使得学生的写作能力得以有效的提升。与此同时，分段式训练教学法的合理运用，并科学的展开写作的教学，更是在一定程度上得以促进小学生的写作学习。

参考文献

1. 王薇, 孙沧桑. 小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J]. 新校园:中旬刊, 2017(4).

2. 张莉. 对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J]. 中国校外教育(美术), 2019, 000(002):73-74.

3. 纪晓燕. 分段式训练模式在小学语文写作教学中的应用[J]. 赤子, 2018, 000(024):50.
   [4]丁海红. 小学语文写作教学分段训练方法探寻[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(005):115.