数学核心素养下小学数学计算教学策略研究

贾焕平

摘要：自课程改革以来，小学数学计算教学过程中存在诸多问题，影响了数学计算教学的效率和质量，不利于学生各方面能力的锻炼与提高。因此，教师需要依据学生不同的能力发展特点，改进计算教学的方法，营造轻松的学习氛围，帮助他们形成自己的解题思路，增强学生自主学习的能力，培养与锻炼学生的逻辑思维能力与对实际问题的分析和解决能力，进而有效提高小学数学计算教学活动的有效性。基于此，本文章对数学核心素养下小学数学计算教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养；小学数学；计算教学；策略

引言

计算教学对于学生未来的学习和发展具有很大的帮助，因此，教师在小学数学教学中应该注重培养学生的计算能力，从而使学生掌握计算方法。以培养学生的数学核心素养为基础，开展小学数学计算教学对学生未来发展具有重要意义。为了更好地提高学生的数学能力，教师应该跟随现代教学的发展方向，积极探索核心素养在小学数学计算教学中的价值。

一、核心素养下小学数学计算教学对学生的意义

每种学科都具有其独有的特色内容或是特点。小学数学，既是我国教育领域中基础的学科，同样也是三大主要学科之一，而构成数学基础部分的内容就是计算和运算。无论是在小学数学还是初高中数学当中，都是离不开计算的，由此可见数学计算能力，不仅是数学学科的特点也是学习数学的必备条件。出色的数学计算能力，在带给学生学习动力的同时，也提升了学生解决问题的能力。此外，学生在进行数学运算的过程中，还可以增加小学生大脑和智力开发的程度，帮助学生养成良好的数学思维、逻辑思维等，为提高小学生的数学核心素养奠定了基础。

二、小学生数学计算的现状

数学计算是培养小学生数学思维能力的重要途径，计算法则、计算方法、计算速度和精准度是评价小学生计算能力的重要指标。因此，无论是在小学数学课程改革还是课堂改革中，计算一直都是小学数学教学的保留“节目”。在小学时期掌握良好的数学计算能力，是小学生未来学习好数学知识、发展数学思维能力的重要前提。当然，小学生也会在日益精确的计算过程中获益匪浅。但是数学计算能力的提升，仅通过反复的机械训练是无法实现的。如果只是机械计算，忽略数学计算的具体过程、方法和背后的策略，则大量的数学计算练习只会增加小学生的负担，而且容易使小学生对数学计算产生抵触情绪，从而降低数学学习的成就感，这不利于学生数学思维能力的培养与发展。

三、核心素养下小学数学计算教学策略

（一）创设丰富的教学情境，激发学生对计算教学的兴趣

针对现阶段的小学数学计算教学活动的调查结果显示，当前的小学数学计算教学中，教师对于三维目标的确立存在割裂现象，教学活动的开展往往与计算知识与技能相脱离，进而导致学生的学习心理压力过大。因此，教师需要针对学生当前的认知水平与能力特点，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在充满趣味性的教学氛围中提升数学计算能力。例如:在学习《10以内的加法和减法》一课时，教学活动以“丰收的果园”进行展开，教师可以利用教学资源将教室变为“果园”，引导学生到“果园”里摘果子，通过果子数量的增多和减少来帮助学生理解“加”与“减”的具体含义。如小明要到“果园”里摘苹果，他一共摘了3个苹果，吃掉一个，还剩下几个苹果?通过问题的设置，引导学生假设自己是小明，亲自到“果园”里摘苹果，在“吃掉”一个后，还剩下两个苹果，从而得出“3－1=2”的等式。

（二）培养计算的良好习惯，促使学生验证问题的正确性

习惯对学生学习产生重要的影响，关系到他们学习质量的提高，与他们计算能力的提高息息相关。小学数学教师培养学生形成良好的计算习惯，要求学生上课认真听讲，使学生明确每一个知识点的基本内涵，认真思考各个知识点的应用领域。同时，学生应认真完成课后教师所布置的作业，分析每一个问题所涉及的知识点，掌握到规范的解题步骤，规范自我的书写格式，形成完整的解题思路，进而提高学生计算的准确性。在完成练习后，学生应验算自我计算的准确性，将计算的结果带入最初的式子中，得出最终的答案与所求答案相符合，进而提高学生的计算能力。

（三）开展拓展训练，强化计算能力

数学计算具有较强的操作性，需要教师多为学生提供一些动手演算的机会，让学生通过计算练习掌握计算技巧、强化计算能力。在日常教学中，教师可根据学生实际学习情况组织开展多种形式的计算训练活动，如课堂例题练习、课后习题演练、自主模拟练习等。通过这样各式各样的计算训练，不仅能让学生的实际计算能力得到锻炼，还可以淡化学生计算过程中的枯燥感，增强学生对计算部分以及整个数学学科的兴趣，让学生在数学这条道路上走得更远。另外，在进行计算教学时，教师需有意识、有目的地培养小学生良好的计算习惯，锻炼小学生形成运算思维。如在班级内创建“数学计算活动小组”，让学生之间互帮互助，小组成员可以利用课余时间开展数学竞赛活动，或集中智慧共同解决计算中遇到的困难等。这样能让学生在他人的帮助与监督下及时发现自身不足之处，进而转变学习方法，提高学习效率。

（四）开展口算训练，提高学生的计算效率

小学数学教师可以积极开展口算训练，将一些简单的题目设计为口算训练题目，引导学生运用加、减、乘、除四则运算法则，让学生口算出这些题目的答案，快速得出各个问题的答案，找到数学计算的规律性，从口算训练中感知到数字之间的相互关系，形成清晰的解题思路，进而提高学生的计算效率，强化他们的核心素养。同时，在口算训练中，学生应找准口算的切入点，不能盲目地完成口算的题目，需要理清各个问题的计算思路，在计算过程中达到又快又准的计算效果，进而提高学生口算的熟练程度，强化他们的数学意识。

5. 培养学生计算的兴趣，强化课堂教学质

俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对计算没有兴趣，就会认为数字计算是一项非常枯燥的任务。教师要想提升学生对于计算的理解程度，必须培养学生对于计算的学习兴趣。在平时的训练中，学生不能很好地把计算同生活情境联系在一起，没有在实际的生活中找寻计算的价值，这种抽象的思维很难引起学生的共鸣。教师在进行课堂安排时要注意将习题练习同生活情境结合起来，通过创建问题情境的形式给学生代入感，让学生真实地感受到计算在实际生活中的作用。教师可以在学生之间成立学习小组，小组内的同学互相帮助，通过动手实践的形式理解计算的每一个过程。教师在备课的过程中要注意搜集生活中的计算素材，比如在超市购物时的金额计算，在课堂中讲解这些能够提升学生的计算兴趣，使其获得快速的提升。

结束语

总而言之，在小学数学教学当中，数学计算教学是其不可分割的一部分，同样也是核心部分，因此，作为数学老师，一定要做好小学生的数学计算教学工作，培养学生精、准、快的计算能力和意识，积极锻炼学生的数学思维，为小学生核心素养提供动力的同时，也为学生核心素养的发展夯实基础。

参考文献

[1]项新玉.基于核心素养下的小学数学计算教学策略[J].知识窗(教师版),2019(10):100.

[2]殷旭义.核心素养下小学数学计算教学思考[J].文理导航(下旬),2019(10):34.

[3]刘璟.核心素养下小学数学计算教学探究[J].当代家庭教育,2019(25):150.

[4]李世锋.核心素养下小学数学计算教学思考[J].名师在线,2019(25):28-29.

[5]刘栢麟.核心素养下的小学数学计算教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):157.