小学音乐教学中情感教育的策略研究

方芳

摘要：在少年阶段音乐的教授的过程中实施教育情感工作不利，就很容易使被教授的学生在学习中缺少情感教育，影响教授整体的教学和发展，同时也会影响学生的音乐演奏状态，造成演奏时无情景，无意境。在国家发布的全新课标与课程改革的指导下，传统的育人模式不能够满足教育发展的本身需要，这就需要基层音乐教师能够充分发挥自身的潜力，在日常工作时把音乐教学中德育和美育的部分加重，集中培养孩子们在音乐乐理上情感价值观和感情态度，在练习中多体会情感上的输出。因此，在基层教学中实施情感教育具有十分重要的意义，是我们研究的重点方向。

关键词：少年阶段;情感教育;输出;重点方向

1导言

基层音乐教学时，解决现实的情感塑造和情景教育是基本操作。尤其是小学音乐教学，这个阶段不仅仅让学生熟练掌握几首歌曲、几种唱腔，认识几个音乐家，了解几种乐器。而且还需要教师根据新课程的内容，做好情感的引导，让学生将模糊的情感提升到对情景情感欣赏的角度，提升授课质量[1]，让孩子们具有支配情感到音乐教学中的进行歌唱的技巧，调动学生、音乐、环境、情感的支配能力。

2基层音乐教学中情感、情景教育的重要性

2.1提高被教授学员的学习能力，提高现场教学效果
　　 音乐作为基层教学阶段，基础课程中的重要组成部分，是校本课程与国家课程中占据着极为重要的地位。而小学阶段是的音乐教学又是建立孩子们学习兴趣与情感支撑的重要阶段[2]。学生情感意识、品质、逻辑能力等各类素养，都是在这个阶段培养与发展的，所以在这个阶段进行情感教学，是对学生成长有及效果的。这个阶段的孩子在建设心理、成长过程与感知特点上，在接受学习的能力上，都表现出了不相同的特点，对感受音乐的美感，接收课程教学的情况上，大多数孩子对学习的热情并不高，如何通过在音乐教学，把其中需要感性认知好学习过程时增加的感教育，能够有效完成教学内容展现，提现现阶段教学活动，实现课程中趣味化，互动提高孩子们的学习积极性，与活动参与积极性，为初级阶段音乐课教学的创新和发展创，打下坚实基础。

2.2贴合学生情感晋升的各个阶段，帮助学生全面提高

我们在情感教育的范畴中，想要达到一定效果是很难的，并且相对广泛的含义，其包含了爱国情感、信念教育、责任意识以及善良教育，我们应该多鼓励情感多种形式的教育手段，在基础音乐教学中，有效的过程内实施情感教人，有利于授课教师自身加强对初级阶段音乐教学的深入，从而在各项教学中体现出合理分配教学资源及设施。还有在基础教学中，音乐教学中统一情感认知，把教育认识与了解的不断深化，是有利于够帮助授课教师在基础教学时精准锁定被教授的学生，完成教学目标与课程计划。更好的让教师本身的教学能来、水平表现以及教学内容设置，各个方面都进行符合基础阶段学生情感思维与心理状态形成的认知，提高孩子们的学习成效。更是将情感教育在教学中使用的比例、重点、难点、顺序等各项要求的科学性设置的更合理，目标方面在情感、意志、素养、审美与欣赏方面的起到明显的推动效果。

3感情育人在音乐教学中的使用，是有很好效果的。
　　3.1建设音乐环境
　　建设音乐情境是指基础教学时，音乐教师合理安排教学内容，组织音乐作品的风格，将内在情感创建合理。通过多种多样的手段，积极有效的设定的环境，有效地发挥好孩子们对音乐学习兴趣，提高音乐教学的效果。我们创设教学情境，会运用很多的方法，例如情景法、比较法、环境进入发等，授课教师可以依据学生的性格特点，恰当的、合理地制定一些适合学生[3]，使学生更加接受的方法来创造教学环境。如在授课《美丽的校园》时，我们在上课前要先根据教材组织授课内容，任课教师可以根据现有学生的情况，通过各种途径整理出校园的美丽在哪里，寻找视频、图片里校园的资料。提出在课堂授课时，在起始要求要鼓励学生相互展示自己找到的素材。并积极地开展研究和讨论，之后授课教师要通过多种教学手段，使用教学设备展现校园的美丽，配上讲解和说明。通过悦耳的歌声，找到美丽校园的画面，这样很容易吸引学生的感官，使用潜移默化的教育带入学生感观和创设的教学环境，产生共鸣[4]。更加有利于加深学生对美丽校园的这一课的学习兴趣，为学习的孩子理解和掌握本节课的学习和赏析打下更好的作用。
　　3.2强化授课的学生对于学习音乐的感觉
　　对于教学来说，表达情感是主要目的，日常的教学形式要以这个方向围绕开展。因此，教师在开展教育工作时，应注意增加学生对乐感的体会，培养学生对乐感的理解能力，让学生在音乐教学时充分体会音乐作品中的情感变化，让我们的学生体会音感和教学中的快乐。使学生在学习过程中更加有效，有助于感受学生的情感。基础音乐教学时，我们要指导学生感受音乐的乐感，授课教师在教学活动的过程中，可以指引学生通过感受，学会配合音乐的节奏，充分地体会音乐的感觉和节奏，促使学生能够从感觉的角度去学习音乐。例如，在教授《月亮之上》一课时，教师播放该音乐作品，指导学生在学习的过程中去感受其中的情感，教师通过让学生使用自己喜欢的方式如拍手、拍腿、抖肩的方式，让自己的情感表达出来。教师还可以引导学生在音乐欣赏中体会音乐的情感。

3.3通过教学评价来强化学生的学习感觉
　　音乐教学中，学生整体教学中不断的体会和提高，这也对学生在音乐教学时能够更好的完成工作，并在活动提出更高的标准，还对学生的学习情况做出综合性评价。为了弥补音乐授课模式中存在的不同，教师要通过多种多样的评价体系来增强学生的自信。主要包含自我评价、兴趣学习、小组讨论、学生对任课教师的评价等[5]。例如在教授《天空》一课时，教师可以指导学生体会作品的内容，让学生组成故事，并鼓励学生排练，这样可以刺激学生对音乐的学习感觉，还可以提高学生的排练能力，使学生能够展开想象。最后，教师指导其他学生对这个故事做出合理评价。

4结语
　　总之，基础音乐教学是要把情感教育放到时时刻刻中，充分利用情感教学的使用，让学生们对乐感的主观感觉，体验感觉和情感层次的体验，音乐教育的核心在于感情体验。授课教师要学会使用体验的力量，通过对各种媒介感受学生的情绪，从这个层面上讲，音乐教师要以音乐教学上感觉，来帮助学生寻找生活中的美好，让被授课的孩子拥有快乐的学习体验。
　　参考文献
　　[1]石剑侠.小学音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺，2019：257.
　　[2]周咏梅.小学音乐教学中实施情感教育的方法初探[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：57.
　　[3]韩方方.情感教学在小学音乐教学中的策略研究[J].黄河之声，2019（15）：96.
　　[4]徐健.情感教学在小学音乐教学中的运用[J].中国教师，2019（S1）：91.
　　[5]杨鑫.音乐教学中情感教育的实施策略摭探[J].成才之路，2019（15）：97.