集群发展，携手共创优质学校

辉春梅，瞿娅楠

摘要：随着“公平优质”教育需求的不断提高，个体学校作为独立办学单位的原始思维，会导致办学体制的不平衡发展。因此，有必要把学校之间作为一个道德教育共同体。构建以优势主导、项目驱动的学校集群发展模式和分布式领导的运行机制。本文将具体论述如何实现集群发展，携手共创优质学校。

关键词：集群发展；优质学校；发展；创建

作为教育体系中最小的一个单位，学校始终肩负着推动教育事业发展的重要使命。学校的繁荣促使教育的繁荣，而学校的失败也会导致教育的失败。然而，随着教育体系的日益庞大，学校所面临的社会环境也变得逐渐复杂起来。单靠一所学校的努力，是难以促进教育体系发展的。当今社会对良好教育生态的需求已经远远高于对个别优秀学校的需求。。因此，为了促进教育发展，我们需要从竞争性学校发展模式向合作办学模式转变，从校本管理向学校集群发展转变。

一、集群发展有利于实现教育公平

随着义务教育的全面普及和公共教育体制的完善，我们不仅追求教育质量提高，还将追求教育公平放在了一个极其重要的地位。因此，办“更优质、更公平”的学校教育已成为时代的要求。在这种情况下，单纯的个体学校办学已不能满足这个时代的教育需求，发展学校群体也就成为必然选择。

二、集群发展的路径选择

无论是教育行政部门，还是民间教育组织，甚至是个别学校之间，都普遍认识到，只凭借一所学校的实力只能做好本校或本校的工作地方教育质量。而在教育整体布局缺失，整个教育环境缺乏良好的生长土壤，特别是学校之间缺乏合作的情况下，个别学校办学质量的提高似乎满足了部分家长对优质教育的需求，但这可能无助于学校的整体办学质量。比如，超级中学的存在，确实把一所学校的升学率提高到了无可比拟的水平，但却对整个地区产生了负面影响。因此，在教育实践中形成了多种学校集群发展模式。对它们的深层次了解有助于我们更科学地认识学校集群发展的特性。

1、学区化办学

学区办学主要是为了解决区域内不同学校之间的对接问题，避免学校之间的恶性竞争和脱节。我们长期奉行以个体学校为办学主体的理念。因此，小学之间的竞争和小学与初中之间的脱节成为普遍现象。因此，小学与初中的竞争导致学校过度教育，造成小学教育与初中教育不同比例的重叠。初中与高中之间，由于高考竞争激烈，初中只负责中考，不负责初中毕业生到高中学习，导致初中教育与高中教育衔接不畅。为了解决小学、初中、高中之间的竞争和相互脱节的现象，在教育行政部门的指导下，在区域内实行一所初中带动几所小学的学区办学模式，或者在高中的带动下，带动全区几所初中和小学共同发展。从管理和统筹的角度看，学区办学由同一地区的教育行政部门负责，易于实施和推广。只需要教育行政部门对区域教育发展有一个比较系统的顶层设计，从关注个别学校的发展，到通过学校之间的合作和统筹来促进个别学校的发展，最终实现区域发展，学校内部教育质量的全面提高和区域教育环境的整体优化。

2、集团化办学

集团化办学是指在公共教育体制中，在教育行政部门的规划下，经常以优质公立学校为龙头，同年同期3至4所公立学校作为跟随学校。目的是共享领导学校成熟的办学理念、教育模式和文化体系，提高全校成员学校办学质量。在民办教育体系中，投资者根据经济规模效应和教育模式共享机制，将相同或类似的教育模式复制和本地化给集团内所有学校，提高集团内所有学校的素质。

3、优质学校联盟

优质学校联盟中的“优质学校”不是公认的优质学校，而是努力成为优质学校的学校。在这个联盟中，每个学校都有共同的办学理念，但学校既没有地域相似性，也没有相同的专业问题，而是力求共同的学术要求或办学标准。正如我们常说的，成功的标准是一样的，但失败的问题是不同的。虽然联盟中的所有学校都有成为优质学校的理想，但每个学校面临的困难和解决困难的方法也各不相同。联盟学校很难获得专业的支持，更谈不上资源的支持。对于这样的联盟，我们要坚持优势原则，创造条件，让大家在通往优质学校的道路上分享自己的成功经验和办学业绩。这不仅是对学校提供经验的鼓励，也是对其他学校更大的希望，这样可以相互鼓励和促进。由于联盟中没有一个学校能够在整个过程中发挥领导学校的作用，因此有必要充分发挥分布式领导的优势。通过不同优质资源提供者或优势项目组织者的努力，不断更新和调整联盟中领导者学校和追随者学校的角色，以保证联盟在资源的支持下既没有足够的专业资源，也没有足够的行政资源，它依然可以持续地推广。

参考文献：

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