构建初中语文高效课堂增强初中语文教学成果

汪济华

摘要：初中语文学科教学中是以培养学生提升语文核心素养为己任，而要达到这一目标需要教师在实际教学中创建高效课堂，在增强语文教学成果的同时，促进学生语言应用能力、理解能力不断提升，进而实现人才培养的目标。目前，初中语文教学中还存在较多的问题影响高效课堂的构建，应积极解决存在的问题，从而实现创建高效语文课堂的目标。

关键词：初中语文；高效课堂；教学策略

语文学科传授的是语言知识，是培养学生如何应用语言、从语言中理解对方或者文中所表达的含义。而要实现学生语言能力的优质培养，需要教师在课堂教学中要保证学生快速理解并掌握知识点，并且还要应用于语言实践中，进而实现语文课堂的教学目标且创建出高效课堂，以下内容针对语文高效课堂的构建策略进行了研究。

一、初中语文高效课堂概述

学生只有掌握了语言知识，才能在学习数学、物理等学科时产生正确的理解。可见，语文学科是学生掌握其他学科知识的基础。初中语文教学具有基础性、普及性、发展性的特点，而要实现各种知识能够被学生所有效掌握，需要教师创建出高效课堂。所谓高效课堂是指在固定的教学时间内，保证教学质量与教学效率，实现每位学生快速理解与掌握知识点的课堂。具体来说，是根据教学目标设计教学过程，达到完成教学任务与实现教学目标的效果。从此过程可以看出，高效课堂体现出了高效果性、高效率性的特点。而高效课堂的构建与教师的教学理念、教学方法密不可分，需要教师围绕学生开展教学，以学生为课堂主体并激发出学生参与到教学中来的积极性，并通过良好的教学氛围，实现学生深刻理解与掌握知识点的目的。

二、初中语文高效课堂构建中存在的问题

（一）教师实施的“激趣”手段未达到较好的效果

激发学生学习兴趣一直是教师在教学中首先要达到的目的，教师会在备课时根据本节课的教学内容创建出“激趣”教学手段，应用于实际教学中后以期达到激发学生学习兴趣的目的，虽然教师设计的手段达到了一定的效果，但是效果未达到明显化，原因是教师未对“激趣”手段进行有效的更新，或者存在“换汤不换药”的现象，学生会因缺乏新鲜感而降低了学习兴趣，进而未充分发挥出教学手段的作用。因此，教师在实际教学中应不断创新激发学生兴趣的手段，提升学生学习积极性。

（二）课堂互动过程较为缺乏，不利于学习氛围的构建

在新课改要求的影响下，教师在实际教学中确实改变了教学理念与教学方法，但是仍然以知识的传授过程为主，而未增加师生间互动的过程。部分教师对师生间的互动存在片面性的理解，认为教师与学生互动，只是通过提问的方式产生互动，并利用问题实现学生掌握知识的目的。其实，师生间的互动是激发学生学习兴趣、诱导学生积极主动运用思维、营造良好学习氛围的重要过程。教师与学生互动的过程，体现的是教师与学生成为学习的伙伴，共同探讨知识后促进学生快速理解与掌握知识，还会因师生间的良好沟通而营造出快乐、轻松的学生氛围，学生对教师的喜爱程度不断提高，进而积极跟随教师学习，创建出高效课堂。

（三）评价缺乏发展性

评价是教师教学中不可缺少的一个环节，教师在评价时应站在发展性的角度评价学生，因为每位学生自身拥有不同的优势，比如某位学生学习成绩不高，却具有较好的探究能力；学生记忆能力较强，却缺乏灵活应用的能力等。教师在评价学生时应扩大化其存在的优势，婉转的方式引导学生积极改善不足，进而促进学生强化自己独特的能力，并逐渐改善缺陷实现稳定并快速地成长，但是在实际评价中却存在着教师只针对学生的不足进行评价的过程。

三、初中语文教学中阅读训练的应用策略

（一）利用多样化的课堂导入模式实现“激趣”目的

课堂导入是实现激发学生学习兴趣的重要手段，教师在应用课堂导入时避免采取单一化或者反复重复两三种方式的过程，因为会因缺乏新鲜感而降低学生的学习兴趣，不能充分发挥出课堂导入的作用。因此，教师可以在业余时间思考并创新课堂导入方法，尽可能地达到定期或者不定期创新导入方法的目的。

例如，在学习部版编初中语文中的《天上的街市》一文时，教师可以设计出多媒体与开放式提问法相结合的手段，激发出学生的学习兴趣。教师可以利用网络搜集出与“夜空”相关的图片或者是视频，最好是视频可以将动态式的夜空展现在学生面前，需要注意的是视频一定要展示出“夜空”的美感，因为学生对具有美感的“夜空”也具有较高的喜爱度，并且还能够让学生通过“夜空”联想到更多的内容。然后，教师可以向学生提问出开放性的问题，比如：“在你们观看视频中的夜空时，你们认为夜空中会有什么呢？你们为什么会认为夜空中有你们心中所想的东西呢？”这样的问题主要是与此篇课文相呼应，作者将自己的理想和情绪融入了夜空中，根据自己的理想世界反映在了天上。通过这样的引导问题，能够让学生在学习此篇课文时可以快速理解作者的内心，实现快速掌握知识点的目的，创建出高效语文课堂。另外，开放性问题可以让学生无限幻想，也是学生喜爱的内容，达到了“激趣”的效果。

（二）加强课堂师生互动的过程

教师应明确自己的职责是实现学生掌握知识点，并且还应了解学生对教师的喜爱程度决定着学生学习效果。教师应积极改变以往严肃的教学过程，将自己的身份从教师转变成学生的学习伙伴，在课堂中与学生共同探讨知识点，在共同探讨的过程中既促进了学生掌握知识，又达到了培养学生思维能力的目的。教师可以增强课堂教学中师生间互动的过程，在备课时应设计出多种针对于知识点的问题，然后在课堂中与学生共同研究，进而实现课堂教学目标。

例如，在学习部编版初中语文中的《伟大的悲剧》一文时，教师可以设计几个问题并在实际课堂中采取与学生共同研究的过程，学生会因教师与自己成为学习伙伴而与教师拉近距离，对教师的喜爱程度度也逐渐提升。比如教师可引领学生探讨“你们喜欢探险吗？”“你们认为探险中都会遇到哪些危险？”“悲剧两个字指的是什么？”等，在与学生探讨各种问题的过程中，学生逐渐掌握了本篇文章，在完成教学任务的同时学生与教师的距离也不断拉近，在日后学习中会期待教师的课。

（三）评价中要采取发展性评价

教师应改变以往评价模式，而要在实际教学中不断挖掘出每位学生所具有的优势与不足，积极赞扬学生具有的优势，并在教学中不断扩大学生的优势；针对不足要采取婉转的方式告知学生，或者让学生了解存在的不足对优势的发展所具有的影响力。另外，教师在评价学生时要采取沟通的方式，可以降低学生对教师评价自己的抵触心理，还会增强学生对教师评价的认可度，能够积极发扬优势、改善不足，进而促进学生健康并快速地发展。

结束语：

综上所述，初中语文高效课堂的构建与教师实施教学措施密不可分，教师应站在学生的角度不断创新教学方法，进而在激发学生学习兴趣的同时，能够快速掌握知识点，达到高效课堂构建的目标。

参考文献：

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