兴趣，在“仿写”中萌芽

史海燕

摘要：儿童学习都是从模仿开始，模仿是儿童的天性。我们的阅读教材都是一篇篇精美的范文，其形象的描写、准确的表达、恰当的用词，为学生学习语言、运用语言提供了最直接最有力的典范。作为一名语文教师，应该点燃学生的习作兴趣，从内心产生习作的欲望，在教材中习得习作的方法，提高写作实效。

关键词：实效、留白、扩写、激趣。

皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”而儿童学习都是从模仿开始。模仿是儿童的天性。我们的阅读教材都是一篇篇精美的范文，其形象的描写、准确的表达、恰当的用词，为学生学习语言、运用语言提供了最直接最有力的典范。作为一名语文教师，如何点燃学生的习作兴趣，从内心产生习作的欲望，在教材中习得习作的方法，提高写作实效呢?在教学中，我从以下几个方面入手。

1.精美片段仿写，夯实语言积累

不管是低段的学生，还是高段的学生，写作水平总是有差异。常常苦恼没有内容可写，提不起兴趣。课文中有不少精彩片断，非常适合学生进行模仿练笔。如学习朱自清《匆匆》一课,第一自然段写得很美，描写出了一幅有静有动，有声有色，生机勃勃的春天景色，与时间一去不复返形成鲜明对比，读后引人产生联想和想象，给人留下了深刻的印象。启发学生从不同场景来模仿练笔，模仿朱自清写作的方法技巧，感悟作家创作智慧，抓住生活中的美好事物，来抒发内心的情感。通过排比句和比喻句来指导学生模仿练习，学生的语言洋溢着烂漫诗意，兴趣高涨，思维极其活跃，有模仿的痕迹，更有意想不到的语言表达，在教师耐心的启发，细心指导下，学生构思巧妙，从书本中诱发出灵感的火花，写精彩的段落自然有话可写。这样模仿练习，优秀学生尽情展现自我优势，或“喷珠溅玉”，或“舌吐莲花”，感受成功的喜悦。对处于中、下层习作水平的学生而言，通过优差对照法，引导学生自我诊断，也就明白习作的“关键缺陷”在哪儿？学困生也知道怎么写。这样的仿写，加深了语言的积累。

同样标点符号使用是写话教学中不可或缺的。再如《白杨》这篇课文中，是教材对话描写的经典片段，作为学写提示语的范本。而对话写法也是教学上一个重难点，有必要让学生模仿写话，在写话中巩固标点符号的使用。我指导学生想象生活中各个场景的对话，并且也运用上课文中对话及爸爸赞美白杨的句式，学生写出了其乐融融一家人的对话，精彩的班级辩论会，热闹的集市，难忘的运动会……这样将教材内容与现实生活内容巧妙融合。变化提示语，对话不再单一，更具有表现力。用表情、神态、动作等语句的描写作为提示语，让人物形象更加鲜明。从中体会对话的有趣，读写有机结合，教学便有的放矢。对话就是作文，作文就是我们说的话，这样使学生耳目一新。模仿中有独创，明白写好对话就是习作的另一条蹊径。结合教材文本阅读，渗透写作方法，学生就能关注生活中的对话交流，夯实语言的积累，作文教学便事半功倍。

2.文本插图扩写，丰富写话内容

语文教材中许多课文安排了优美的插图，这些插图学生都喜欢看。与文字相比，图画更直观，形象，读起来通俗，省力，但其中也包含了诸多的信息，有的甚至超越文字提供的信息量。读懂隐藏其间的的“暗语”，能填补文字上的空白，丰富语言的内容，传递更多的信息，把握故事发展，理解课本内涵起着关键性的作用。有助于培养学生细致敏锐的观察力和新颖奇特想象力创造了条件。如学了《将相和》，我让学生看图想象廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。通过蔺相如在廉颇门前负荆请罪的一列动作刻画描写，结合学生搜集的有关历史资料，想象他们之间的对话，周围观众表情，动作和语言，使将和相和好形象更加丰满，加深了学生对课文内容的深刻理解，感受到了蔺相如识大体，顾大局。廉颇知错就改，将和相完美结合，同心协力保卫赵国。再结合平时所学到的一些关于人物描写的优美词语和句子，大部分学生得心应手。或即兴想象素描几笔，图中有文字，或一副连环画展现在小练笔本上，配上了一个个精彩的小片断，这样长期引导就挖掘了孩子们内心表达欲望。同样在学习《跨越百年的美丽》一课，瞻仰居里夫人肖像画，表达我们的崇敬之情。运用积累的四字词语为居里夫人设计颁奖词，通过借图练笔，赞美了居里夫人的美丽形象和伟大成就。学生抓住居里夫人眼神，刻画出一位心灵美和外表美的人类杰出女性，她的光辉形象永远在人类历史长河中闪耀。借用了文中插图，消除学生无话练笔的尴尬。使学生一课一练，一课一得，学以致用。

3.文章留白补写，激发写作兴趣

有些课文，在情节上稍有跳跃，叙述上有所省略，给学生的思维留下了想象的空间，引导学生进行创造性的想象，加以补充，可以很好地激发学生的写作兴趣。我在教《唯一的听众》一课，抓住课文中的留白，适时地进行写话训练。第十自然段只写了六个点，省略了，这六个点编排在课文最末端，实在不引人注目。老师稍不注意就会忽略，学生更不以为然，但此处正是编者的良苦用心。教学时巧用电子白板的聚光灯功能,对六个省略号执行拖拽、放大、擦除等动作。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力高度集中。这时孩子们发挥想象，与文本有了亲密交流的机会，孩子们不再是旁观者。

为了使学生有话可写，教师有必要及时的点拨。我用白板出示小练笔的提示。如“我”心中的这个秘密在妹妹的惊叫声中真相大白，“我”会有怎样的感慨？以后每天还会去树林练琴吗？老人还会早早地等着我吗?我会说穿了这个秘密吗？这样学生写话就有方向，有针对性。并且不忘要求学习课文的写法，有语言、有动作、有内心独白和环境的描写。及时关注习作有困难的学生和中间生，为学生习作做好了铺垫和引导的作用，给习作进步创造了最佳时机。对优秀的学生则提出更高的要求。

伴随着马思聪优美的《思乡曲》音乐，使情与景在孩子们脑海中来了一次大爆炸，美妙的音乐能激发学生创作欲望，再加上明确而富有针对性的学习目的，效率自然不言而喻。孩子们奋笔疾书，展开了想象的翅膀。他们的补白精彩纷呈，充分利用展示台展示,及时点拨,学生深情并茂地朗读，成为了课堂的亮点。

(生)1：当我知道了真相，愣在了那里。“怎么可能，不，不可能的……”心里久久不能平静，老教授为什么要编织一个美丽善意的谎言呢？半天才回过神来。我快速跑向十二号楼，向老教授表达我真诚的谢意。

(生)2:我十分感动，依旧在每天清晨来到小树林，我既想拆穿这谎言，又说不出口，但犹豫再三还是说了。“我知道您并不是聋子。”她说；“哦？这有什么关系呢？是你带给我幸福，不是吗？”我哭了，老人把我紧紧的揽入她温暖的怀抱，轻轻的抚摸我的头，一切都在拥抱中化解了......

(生)3：第二天，我又按往常的时间来到小树林，看到老人那潭水般的眼睛像往常一样平静望着我，当拉完一支曲子后，我真想对老人说：“谢谢您！如果没有您，就没有今天的我。您是我一生一世的老师，怎能忘记您的恩情呢？”我会永远守住这个秘密，为她继续演奏出更好的乐曲。以后不管多么忙碌，清早依然去树林拉琴，因为唯一的听众永远都在林中等我......

补白则起到了画龙点睛作用，为提高习作能力助了一臂之力！这样的训练不仅充实了课文的内容，使人物的形象更加丰满，而且加深了学生对这篇课文独特写法的理解，培养了孩子们的想象力，提高了他们的表达能力，可谓一举多得。也让学生明白文章中留白是作者表达的需要。补白则是读者理解的自由，充分彰显了阅读是个性化的行为。这堂课，让学生的情发于中而形于言，学得有兴趣。无痕的训练,水到渠成习得本领，举一反三，这才是习作模仿的真正意义所在。

4、生活资源续写，拓展习作范围

生活是个万花筒，学生的知识不仅来源于书本，更多的是来源于生活。如何摆脱学生习作滞后于生活的尴尬呢？在教学中，将课本与生活有机地结合起来，可以更好地指导学生进行习作练习。因此，我在教学完《草原》时，为了唤醒学生亲近自然，接触社会的意识，组织学生去“看”(家乡的变化，四季美丽的校园，天气的变化，热闹的街市……)和“做”（体验养蚕的乐趣，观察绿豆发芽，玩泥巴，做实验，扎风筝，学炒菜……）这些活动恰恰是孩子最喜欢的，在亲身体验后积累了写作素材，原来作文就是把自己生活中的趣事记录下来。生活就是习作的源头活水。

兴趣是最好的老师。只有利用多种渠道激发学生的习作兴趣，才能充分培养学生的想象力和创新意识。在语文教学中注意读写结合，让学生充分享受到写作的乐趣，学生的作文水平才会不断提高。长期模仿练习，就会有质的飞跃，学生不再畏惧习作。当然提高学生作文水平是一个长期而艰巨的任务。如何提高学生习作水平是一门艺术，值得语文教师不断深入研究，大胆实践。