自治班级制度建设初探

许青青

自我管理能力是学生在基础教育阶段十分重要的一个行为习惯，就目前班级存在的问题中最明显的就是学生自我管理能力缺失，任何事情都需要老师的安排和管理。长期依赖老师，独立能力弱，班级管理无法有效推进。从学生的发展看，自我管理能力比任何制度更加有效，一个良好氛围的班集体一定需要由内至外的管理。最强大的制度就是没有制度，任何一个学生都能严责自律的要求自己，这才是制度建设最终追求的目标。

1. 缘起

陶行知先生曾经写过这样一段话：自治的最大特点是学生和老师一样都是平等的。 我们要问学生应否有自治的机会？如果应该自治，我们又要问学生自治究竟应有几多大的范围？学生应该自治的事体，究竟有哪几种？规定学生自治的范围，又应有何种标准？施行学生自治，又应用何种方法？这几个问题，都是我们所要研究的。总起来说，就是学生自治问题。我们德育上的发展，全靠遇到了困难问题的时候，有自己解决的机会。所以遇了一个问题，自己能够想法解决他，就长进了一层判断的经验。问题解决得越多，则经验越丰富。

2. 具体操作

为在班级内实行自治管理，笔者从担任班主任起，尝试从以下四个方面着手进行探究：班规自定、干部自聘选、奖罚自领、活动自创。希望通过一系列的实践探究活动，形成本班比较可行的自我管理制度。

（一）班规自定，体现民主权利。

班级的管理制度对象主要是每个学生，大部分的学生其实不需要特别的管理，只要根据一定的条约他们可以做到自我管理。而管理工作中最大的问题就是如何体现公平和民主。

1.自定班级条约。

本中队班规制定时，让所有同学每人写一条。有的同学写道：按时到校，认真参加学习。有的同学觉得：每天应该及时完成各项任务，不拖拉。也有的同学认为：对老师同学应有礼貌，打招呼。在自定条约的过程中，实际上也是学生自我管理的实现，明确哪些应该做，哪些不应该做。

2.召开班规辩论会

在此基础上，开展一次班规辩论会，每个学生拿出自己所列的条目让大家讨论，反对人数超过一半的，当场否决。这样的辩论会中，老师和学生一样只占一票，每个学生有发言的权利，今后在实际操作中也更有说服力。对这些条约提出自己的看法或意见，在交流中实现再一次认可。将这些内容进行整合就出台我中队的班规，今后的日常行为习惯考核就根据该班规来实行。

3.举行签约仪式

班规出台后，除了过程让孩子印象深刻以外，对孩子在仪式中进行教育、加深印象也是非常重要的一件事。因此，我班还举行了隆重而简单的签约仪式。通过这样正式的签约仪式，相信对学生而言是一种民主的体现。凡是学生自己承认的条款，在今后的操作中一定更具说服力。

（二）干部自聘选，明确分管工作。

一支优秀的班干部队伍好比一个企业中的管理团队，他们的能力直接决定一个团队能否走得更远。因此，对于本中队管理委员会的成员如何选，如何安排工作，做了详细明确的规定。

1.岗位自由选择。

在岗位选择时推出两个套餐：一是固定岗位自选，二是临时岗位认领。在固定岗位自选时，推出所有岗位名单，让每个学生都可以推荐自己去合适的岗位，如自荐做班长，自荐做学习委员等，并写明原因。

2.定岗民主评议。

各项工作岗位的服务对象是全体学生，因此只有获得同学的信任，工作才能顺利开展。因此，班干部队伍选举的第二环节就是进行民主评议。将所有自荐的同学名单梳理并公布，让所有同学进行初次评议，其中人气最高的孩子进入竞选演讲并投票。

3.工作自主聘任。

一般的班干部改选到投票这步就完成了，我们还添加了一个程序，进行班干部聘任，由每个上任的班干部自己挑选分管的工作，明确工作的职责，并发放聘书。

通过这样一个简单的仪式，加强他们的岗位责任意识，督促他们认真做好班级管理工作。

（三）奖罚自领，实现自我认可。

一个优秀的集体一定是奖惩有度，明确是非观，建立一套有效的激励制度是建设良好班级制度的重要条件。

1.自定奖罚措施。

每个孩子的起点不同，因此每个孩子对奖励或者惩罚的认识也各不相同。为了更好地体现生本教学，允许每个孩子自己制定获得奖励和惩罚的条约。

2.赏罚分明有序。

奖励方面我们分常规和学习两块，常规关注班级日常习惯，如早读、眼操、大课间、午餐、卫生等方面，对表现优秀的学生发放奖励卡，集满20个奖励卡兑换5分奖励卡，100分兑换一张心愿卡，可以在家长处实现一个心愿。学习方面关注课堂和作业，与期末的考评挂钩。如果违反班级的规定，则进行罚单处理。领到罚单可以用平时积累的5张奖励卡来抵消，也可以通过家长处领惩罚任务来完成。

（四）活动自创，发挥个体才能。

班级活动也是制度形成的一个良好平台，我们应认真的研究，精心的设计和有效的开展。让学生在活动中有所获，有所得，更要有所悟。为了更好地强化班级凝聚力，有意识地让学生自己做活动的主持者。

1. 班队活动自定主题

每个班级会定期开展主题班队活动，为了更好地提升学生的自我管理能力，给每个学生展示的舞台。如刚接班时，本中队比较没有规则意识，杂乱无章。为了改善这一现象，在刚开始的几次班队课中由学生自己收集一些短片，组织所有学生学习蜜蜂勤劳团结的精神，让孩子们讨论如何将蜜蜂文化结合到平时的学习生活中去。

2.小队活动自行组织。

每到寒暑假，孩子们都会进行丰富多彩的假日小队活动。由孩子自己组织小队成员，自己联系活动地点，自己决定活动形式。通过多种形式的小队活动，孩子们不仅能够将自己所学融入社会，更能吸取外界的一些有用知识。这正是蜜蜂汲取花蜜的本领，每个孩子都能有所收获。在每个活动的策划组织中，孩子的独立能力也得到很好的锻炼。

3.特色活动营造氛围。

除了一些常规活动，学生还自发地举办特色的亲情。如小蜜蜂坦露心扉，给自己的爸爸妈妈写一封感恩的信，通过书信让父母了解孩子的想法，更理解支持孩子的学习生活。在家长会上，请学生代表进行班级制度建设的汇报，反馈平时学习中做的好与不好的地方。在不少活动中，还得到家长的大力支持。

3. 成效

经过一个学期的自治管理制度建设，现中队大部分孩子都能以集体荣誉为先，任何行为举止都能以班级的要求衡量自己。如有的孩子作业没有完成，全体队员会集体对他提出批评意见，要求他及时改正。如某堂课的任务完成的不好，队员们会自我反思，提出改进的措施。

1. 班级发展。

自从实行学生自治管理以来，班级各方面都有长足的进步。常规方面，能够争取一个月获得3次以上流动红旗，本学期更是创新高，连续几周都得到流动红旗。每次评上流动红旗及时反馈表扬，总结优秀的经验和做法，如某次没有得到流动红旗则带领全班孩子自我反思，寻找欠缺的地方并积极改进。班级共同努力扭转风气，形成良好的学习氛围，各科老师都对班级的改变表示极高的评价，认为班级在这一个多学期中变化很大。通过大家的努力，学校领导也对这个班级寄予很高的评价，在先进班级评选中，我们班也名列其中。

2. 学生成长。

通过一个多学期的努力，每个孩子都在自己的基础上有了一定的进步。管理

成员们不仅提升了自己的荣誉认可，更是在每天的踏实工作中积累了更多的班级管理经验，为今后的发展奠定基础。一般的孩子在每天的学风渲染中，学会主动按时完成自己的任务，人人争做班级的好主人。

整体向上的氛围和积极进取的精神是目前中队发展的强大动力，一个和谐融洽的中队可以改变一些不良的习惯，可以引导一个正确的方向。真正的管理就是要实现无人管理，人人都是管理者，这样才有可能真正提升每个学生的内在驱动力。