注重散文赏析，提高中学生文学素养——以鲁迅散文为例

宋红军

摘要：语文教师在对初中生开展课堂教学时需要进行散文内容的讲解，通过散文欣赏培养学生的人文素养，也可以立足散文欣赏让学生收获情感态度的熏陶。所以语文教师需要思考如何对初中生开展高水准的散文教学，让学生通过散文教学得到欣赏能力的培养，更可以提升他们的人文素养。本文以鲁迅先生散文为例分析语文教师对初中生进行散文欣赏教学的方法，重视引导班级学生对散文内容进行阅读和情感鉴赏，希望可以对相关的散文教学提供一定的借鉴。

关键词：散文欣赏；初中学生；文学素养；鲁迅；教学方式

前言：研究指出鲁迅先生在散文创作中所表达的情感方式是与众不同的，主要是因为他对问题进行看待的角度是不同的，或者是说鲁迅先生的思维方式更加具备科学性。所以在对初中生进行鲁迅的散文教学过程中，语文教师必须要引导学生对散文内容进行深刻的理解，分析创作背景以及鲁迅先生通过散文创作所要表达出的情感看法。这样不仅可以提高班级学生的散文鉴赏能力，也能通过散文鉴赏的方式对他们进行优秀思维品质以及价值情感的教育。

一、需要激励学生对散文内容进行阅读或者是情感朗读等方式对散文进行感知

语文教师在对初中生进行鲁迅先生散文欣赏教学的过程中首要工作是让学生做好阅读，通过阅读的方式对散文内容进行体验。阅读是初中生需要具备的一项学科能力，语文教师要想让他们养成这种能力则需要激发其学习兴趣，这样才能让他们对散文中所涉及到的人文以及审美内容进行有效的感知。所以在对初中生进行散文教学的过程中，语文教师需要激励学生对散文内容进行阅读或者是情感朗读等方式对散文进行感知。

例如在对初中生开展“从百草园到三味书屋”散文教学的时候，语文教师应该组织班级学生对散文内容进行朗读，通过朗读的方式对散文的基本内容进行感知。同时，语文教师需要在班级学生进行情感解读的基础上对他们进行鉴赏意识的激发。不仅要让班级学生对散文内容的美进行感受，也需要从修辞手法以及文脉气势等方面对其效果进行分析，这样能够对鲁迅先生写的散文内容进行感性认识，更可以对其思想内涵进行有效的体验^[1]。通过实施这样的散文鉴赏教学，语文教师则可以让班级学生对散文进行主动阅读，也能在阅读过程中分析比喻等修辞方法，在抓住事物特征基础上感受散文创作主题。 二、语文教师应该指导初中生咬文嚼字，重视对鲁迅散文语言进行细品

基于初中生所体现出的阅读理解以及鉴赏能力，语文教师要想让他们对鲁迅先生的散文情感态度进行有效的体验则要在开展文本表面知识讲解基础上让班级学生对其进行深刻理解，通过咬文嚼字的方式对文本语言进行细细品味。通过咬文嚼字的方式能够拉近班级学生和散文内容的距离，这样有助于初中生对作者所包含的情感态度进行体会与理解，更能感悟鲁迅先生在散文创作中所凝聚的思想情感。

在“从百草园到三味书屋”这篇散文内容中，鲁迅先生主要是描写多姿多彩的童年生活，也是对童年自由和快乐的向往。作者在第九自然段中利用三个也许来表达出自己对离开百草园的无奈之情，语文教师需要让学生对其语言进行细读，抓住几个关键词语来分析鲁迅先生在告别百草园时的心理^[2]。然后也需要指导初中生分析为什么百草园会让鲁迅先生如此留恋呢？这样能够让班级学生对文本内容进行细细品味，在找出相关语句的基础上感受鲁迅先生在创作过程中所要表达出的情感态度，在提高班级学生散文鉴赏能力的基础上也能提高他们的文学素养。

三、语文教师应该指导初中生找寻鲁迅先生进行散文创作的脉络，对其创作意图进行合理把握

在对初中生开展散文鉴赏教学过程中，语文教师也需要让学生对行文脉络进行分析，在对文章文眼进行把握基础上可以对具体的写作文路进行推敲。这样可以根据散文意思对作者创作情感态度进行把握，从而对文本内涵进行一定的感悟。所以本文认为语文教师应该指导初中生找寻鲁迅先生进行散文创作的脉络，对其创作意图进行合理把握。

例如在对班级学生开展“藤野先生”散文教学过程中，语文教师可以提出以下几个方面的思考问题引导班级学生对散文内容进行思考。“仔细阅读文章，分析鲁迅先生进行散文创作的思路是什么？”“鲁迅先生这篇散文的创作线索是什么？”“分析鲁迅先生运用哪些方式对藤野先生的形象进行描写？”“思考鲁迅先生在此篇散文创作过程中所有表表达出的意图或者是情感态度是什么？”通过这些思考问题的提出，语文教师则可以引导班级学生对散文内容进行阅读和思考，去感悟鲁迅先生在此篇散文创造过程中的写作意图^[3]。语文教师应该在班级学生回答基础上开展针对性的教育引导，让初中生了解到鲁迅先生在此篇散文创作过程中有暗明两条线索，以藤野先生和自身交往作为明线索，而所要表达的爱国情感则是暗线。通过实施这样的课堂教学，语文教师能指导初中生对鲁迅线上的散文内容进行一定的阅读思考与情感鉴赏，在提高班级学生散文鉴赏能力的基础上也能培养他们爱国情感，更能提高学生们的文学素养。

结论：综上得知在对初中生进行鲁迅的散文教学过程中，语文教师必须要引导学生对散文内容进行深刻的理解，分析创作背景以及鲁迅先生通过散文创作所要表达出的情感看法。本文认为语文教师对初中生进行散文教学的过程中需要激励学生对散文内容进行阅读或者是情感朗读等方式对散文进行感知。同时，语文教师应该指导初中生咬文嚼字，重视对鲁迅散文语言进行细品。此外，语文教师也应该指导初中生找寻鲁迅先生进行散文创作的脉络，对其创作意图进行合理把握。

参考文献：

[1]管然荣.四十年散文教学内容发展轨迹探索——基于鲁迅散文的个案研究[J].中学语文教学，2019，000(002):15-18.

[2]钟小艺.拒绝“被塑形”的生命姿态——鲁迅散文诗《雪》教学实践探索[J].语文月刊，2019(7):130-131.

[3]贾甄.读碑、自啮与超越——试从“读碑”意象入手诠释鲁迅散文诗《墓碣文》[J].现代中文学刊，2018，000(004):71-76.