小学写字教学中审美情趣的培养

李健

【摘要】中国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是我们中华民族的文化，古往今来，数不清出现了多少书法家。写字可以使人静心凝神，小学是孩子们学习写字的基础阶段，也是字体形成的时期，同时，也是培养他们对“字”的审美情趣的最好时间。本文主要通过三个方面来讨论如何在小学写字教学中培养审美情趣：第一是从构成认识“字”；第二是通过练习来了解“字”；第三就是欣赏比较他人的书法作品。

【关键词】写字教学；审美情趣；欣赏；练习

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-193-01

引言：

写字教学在培养孩子们对“字”的审美情趣有着重要作用，但是在现代教学，对于写字教学这一方面并不重视，过于系统化，忽略了对审美情趣的培养。可书法既然能被称为“作品”，自然有它独特的艺术价值，对于“字”，不仅要会“写”，还要会“赏”。

一、从构成认识“字”的结构美

欣赏一个“字”，首先要认识它，中国的汉字是由横、竖、撇、捺等简单的笔画所组成的方块字，同时也是由象形字一代代传承衍变才成了今天这简体中文，它形体结构的复杂，让它在同一个骨架中，相同笔画的不同长短排列，都让每个字都有着自己独特的风格。

1、由点画认识笔画

汉字由笔画组成，而有了点画才有笔画，点是线的浓缩，线是点的延伸。孩子在学习写字时，首先是学习点画，点画稳了，笔画才稳；笔画稳了，字才能稳，一个笔画不稳，能破坏整个字的美感。首先要引导孩子们观察它的点画技巧，观察它的起笔、提顿、粗细、长短，不同的笔画在不同的字中是不一样的，活长或短，或正或斜。每个笔画都有它自己特征和名字，不同的字也是由不同的笔画所组成，要教会孩子们观察和区分。

2、由结构看字

中国字之所以被称为方块字，是因为它由方块作为形体构成的基本骨架，然后由不同笔画稍作修改整合而成[1]。它有独体、左右结构、上下结构、半包围结构等构成方式，每个部分都有自己该呆的地方，不可抢夺部分的地盘。这些内容在小学一年级最初学习写字的时候就应该告诉孩子们，这样的字才和谐，而不是堆了笔画，不管大小方向。

二、通过练习来了解“字”的审美意蕴

小学的写字教学怎么能少得了练习，以小学一年级为例，一年级的孩子刚刚开始学写字，笔力不稳，只能先用铅笔练习，就不能很好的让孩子们感受笔画中粗细的变化。但是可以先从笔画的线条开始感受[2]，先让他们用不同力度试写，从顿笔开始，比较不同力度的顿笔有什么不一样；再是线条，不同力度的运笔导致线条粗细的不同，应该分清哪里该粗、哪里该细；最后是收笔，以竖为例，收笔力度大，那这个竖就变成了“垂露竖”，收笔力度小了，那它就是“悬中竖”。

在小学一年级阶段，孩子们对字的练习是从临摹开始，再往前，是从教师示范中学习的。所以最开始教学的时候，老师写字的笔顺一定要对，握笔姿势也要正确。利用数字媒体的投影技术，在投影中，慢慢的、清晰的为孩子们展现正确的握笔姿势和笔画顺序。同时，也要好好的教孩子们一个字，该写在方格的哪个位置，在方格的上下左右都要留有一定的空间，让字在方格里显得不那么拥挤。然后就是孩子们自己的练习，从红描开始，不能只是简单的描写，要运用不同的轻重力度尽量贴和描红，感受应该怎么才能写好一个笔画，再是框架结构，观察了解用怎么样的长短大小的笔画才能让组成的字和谐优美，还要看这些笔画是什么样的角度放在这个字中，可以试试不同的角度组成的字有什么不一样，怎么写会更好看。之后便是临摹，也是孩子们字体风格形成的关键步骤，现在我们用的临摹本为黑龙江教育出版社的《小学写字》的试用课本，主要练习的字体是楷体。一年级的孩子能开始写一些简单的句子，这时期，老师就该教给孩子，当许多字组合在一起的时候，字与字之间应该留有空隙，便于老师区分出每个字，也让句子显得不那么拥挤，每个字都应该在同一个水平线上，不能上下左右的乱跑，字的大小也应该基本保持一致。这是基于写字最基本的纸面整洁。

三、欣赏比较他人的书法作品感悟汉字之美

对一样东西的审美情趣需要通过审美实践来形成，同类而论，对写字的审美情趣的培养需要通过对书法作品的欣赏逐渐掌握辨别美丑的能力。

首先是对作品整体的欣赏，先看这幅作品的整体风格是娟美秀气，还是豪爽大气，看它的字面布局是干净整洁，还是杂乱无章，从而猜测作者的性格。再从整体到局部，看它每个字的结构组成，每个笔画中的点画的长短大小都是怎么安排的。

其次，试着将作者的写作过程还原，通过观察作品，试着想象这个字的作者是怎么写的，什么样的顺序，什么样的轻重力度，写字的时候又是什么样的心情。然后，试着去了解作者的创作背景，每一幅作品都是一种文化的沉淀，都带着一个属于它自己的故事，了解它是在什么样的情况下被创造的，试着揣摩作者当时的心境[3]，通过这种方式去欣赏一幅作品，慢慢的提高孩子们的审美能力，不单单只是看这幅作品好看还是不好看，要更深层次的挖掘这幅作品的艺术价值。

最后，将这些书法作品进行对比，叶无相同，字也如是。每一个字都带有作者的性格想法，还有当时的心境心情。当初王羲之在饮酒之后写出了流传千古的《兰亭集序》，每个之字各不相同，甚至在他酒醒之后再也写不出当时的字了。再者，不同人的字都有着他自己独有的风格，就如一个楷书，就有著名的四大家。比较他们作品的特点，更好的把握每幅作品。

四、结束语

总之，在社会多元化发展的今天，对于孩子们的写字教育不应该仅仅模式化的教他们写正确，在小学写字教学中还应该培养他们对审美的认知，从整体到局部，再到整体，然后剖析作品的创作来欣赏一幅作品，从而提高孩子们的审美能力。

参考文献：

[1]林绪有.笔墨呈气象点画蕴心机——汉字书法欣赏之我见[J].读天下,2016(21).

[2]曾雁.小学写字教学中审美情趣的培养[J].中国篆刻(钢笔书法),2017(3):61-63.

[3]李建成.谈写字教学中审美情趣的培养[J].甘肃教育,2016(24):107-107.